例談道德與法治微課設計要點

王蕾

[摘要]微課指的是運用信息技術，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，具有教學時間短、內容少而具體的特點，非常適用于理解能力和抽象思維都較弱的小學生。教師要把握微課設計的要點，通過精選素材、優化結構、延展內容、增強互動來降低教學難度，打造高效的道德與法治課堂。

[關鍵詞]小學;道德與法治;微課設計

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020） 27-0075-02

道德與法治是德育的重要科目，在實際教學中，教師靈活設計微課，將理論與實踐有機結合，能夠調動學生的積極性，提升教學效率，對于教學者和學習者都有很大的輔助作用。想要制作出完美的微課，需要投入大量的觀察實踐，優化教學結構，引導學生的學習方向，使微課更加適應于小學道德與法治教學。

一、精選微課素材，立足教學主題

微課視頻的時長短，在短時間內要完成知識點的講授。因此設計微課對于素材選取、內容編排，有嚴格要求。在微課視頻的初期就要引人人勝，選擇精彩和有趣的片段，給予學生感官刺激，吸引學生的注意力。再者，微課素材要貼近學生的生活，符合當代小學生的年齡特征，這樣才能引發學生的共鳴，產生真實的感悟。

教學部編版小學道德與法治四年級上冊《健康看電視》一課時，課堂伊始教師為學生播放了微課視頻，以增強“健康看電視”的說服力。微課視頻分為幾個階段，先肯定了電視有內容豐富、情節精彩的特點，對于人們的生活有重要的意義和作用，再警醒式地表現電視誘導性廣告多、容易沉迷的缺點，告訴學生過度看電視會給身體帶來怎樣的傷害，其中插入眼睛在“哭泣”的擬人動畫，指導學生如何正確看電視、保護身體尤其是眼睛。學生看過短小精悍的微課視頻，都留下了深刻的印象，開始不由自主地反省自己看電視的不良行為。且微課的結尾已經對教學內容進行了總結，學生了然于心，教師再組織學生小組討論，推薦和分享自己的看法，果然又出現了很多新穎又實用的方法，在立足教學主題的基礎上，激發出學生的強烈感受。

教師在設計微課時，選擇了合適的微課素材，始終不偏離教學主題，風格也十分犀利。并且將微課劃分為幾個階段，過渡自然，還插入學生感興趣的動畫片，在最后進行了總結，形成一個完整的微課視頻，貼近學生生活，給學生留下了深刻印象，讓學生產生感悟、學會自省。

二、優化微課結構，調控教學節奏

要優化微課的結構，不僅要考慮內部因素，還要考慮外部因素，要排除影響微課效果的因素，在微課視頻的錄制、剪輯、后期、設備環境各個環節都進行優化，讓微課流暢而自然，達到調控教學節奏的效果。

教學《低碳生活每一天》一課時，教師在向學生提問，導入教學后，確保播放微課的多媒體環境良好，調試燈光和音量，播放了微課視頻。微課中用簡單鮮明的語言，講述了低碳的概念、意義、作用，再輪流播放因為全球變暖造成的災難畫面，以及人類大量排放溫室氣體的具體行為。隨后，以舉例的方式計算了一個家庭一個月的碳排放量，直觀的龐大數量令學生十分驚訝。微課的末尾，呼吁了減少碳排放量，強調低碳生活的重要性，每個環節的時間分配都很平均。學生反應很強烈，開始談論和批判生活中的不良行為，對地球的未來環境表示擔憂。教師指導學生完成教材中的填空，并且自己撰寫一個解決方案。學生寫好后，紛紛舉手，提出自己的想法，課堂進度高效推進。 教師在播放微課視頻前，確保環境適宜進行微課教學，再向學生呈現了結構優化、環環相扣，簡單而又鮮明的微課視頻，微課節奏規律，不拖沓，給學生不斷地感官刺激，充分體現了微課的價值，極大提升了課堂教學效率。

三、延展微課內容，突破教學難點

道德與法治課程本來就與社會生活緊密相連，微課的內容也不限于教材內，最好可以適當延展微課視頻的內容，滿足學生的各種需求，讓學生按照個人喜好來選擇微課內容。學生也可以使用互聯網學習，微課為其提供了一個很好的平臺，突破時空的限制，給予學生更多的學習機會。這適用于課前預習和課后復習，學生根據自己的難點來進行專門學習，豐富了學生的學習手段，有效突破教學重難點。

教學《我們所了解的環境污染》一課時，教師在正式課前就組織學生自己預習。教師將預習用的微課視頻，通過通訊軟件中的群文件分享給學生，讓學生在家獨立觀看微課視頻，進行預習。本單元內容相對于其他內容，難度有所提高，并且有關環境污染的教學范圍非常廣泛，主要培養學生的環保意識，因此微課視頻由通用的5分鐘左右增加了兩分鐘，也處于正常范圍內。學生預習用的微課視頻中，先從大環境說起，再介紹了白色垃圾，對各種類別的環境污染現狀和危害進行解說，還拓展了一些相關內容，讓學生能夠輕松地對環境污染有全面了解，還能開闊眼界、豐富知識。在正式教學時，學生對于學習內容已經有了初步了解，更加配合教師，也提出了很多新的觀點，便于教師引導學生樹立環保意識。

教師制作了供學生預習的微課視頻，利用互聯網讓學生自由觀看。微課內容完整全面，將過大的信息量進行濃縮，還拓展了相關知識，幫助學生突破教學重難點。這樣，削弱了正式教學的難度，還讓學生較好地掌握和理解知識，達到事半功倍的教學效果。

四、增強微課互動，活躍教學氛圍

要真正提升學生參與度，使課堂達到活躍狀態，可借助微課來增進課堂互動。教師在微課教學的過程中，應多與學生溝通交流，詢問學生想法，或組織學生互相討論，開展教學活動，引導學生深入思考，讓學生在活躍的氛圍中，得到最佳的學習效果。 教學《這些事我來做》一課時，教師借助微課視頻，來創造更多的互動機會。教師播放微課視頻，其中展示了很多種類的家務活動，強調父母在工作之余還要做這些家務，為了體現出家務的煩瑣和勞累，還舉出例子：比如洗碗不只是單純的洗碗，還包括清理灶臺、擦桌子等，家務往往都附帶了很多隱性勞動，做起來遠不止看起來那么簡單。播放至此，教師詢問學生是否做過家務，在做家務的過程中有什么感想和收獲。學生積極地互相交流，并且搶著回答問題。教師指定幾位比較情緒高昂的學生，讓學生詳細說說，學生聲情并茂，其他學生聽言十分愉悅。教師又接著播放微課視頻，有時候家長不讓孩子做家務，是出于安全考慮，可以學習如何與父母交流，讓父母對自己放心。學生都點頭，紛紛表明不是自己不愿意做家務，而是家長不允許。教師組織小組討論與父母交流的正確方法，并且推舉代表進行公開分享，課堂氛圍十分活躍。

教師巧妙運用微課視頻，將交流互動自然銜接到微課片段后，學生在觀看微課的過程中，會有強烈表達想法的欲望，教師在恰當的時機與學生進行交流，學生自然情緒激昂。再加上微課視頻的內容也符合學生的日常生活情景，教師組織學生進行小組討論，讓學生之間有更多共同話題，更加強烈地調動了學生的積極性，活躍了教學氛圍。

總之，微課作為一種重要的教學手段，在信息化時代為道德與法治教學帶來了新生活力，拓寬了學生的學習渠道，讓學生的學習更加簡便、豐富、有趣。微課的設計和制作是新時代教師必備的重要能力，要狠抓微課設計的要點，潛心觀察研究，將微課的精華完全呈現在學生面前。

（責編 韋淑紅）