摘 要：閱讀是小學語文的重要教學內容之一，在語文學習中占據較大的比重。閱讀可以幫助學生了解語言的結構，提高學生的表達熟練度，提升學生的表達層次。在語文教學中，教師應對閱讀教學引起重視，引導學生閱讀課外書籍，擴大學生的閱讀廣度。另外，教師在教學中應完善自身閱讀教學技巧，幫助學生更快、更有效地掌握閱讀方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學方式

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）22-0067-02

引 言

隨著課程改革的不斷深入，閱讀教學逐漸受到重視，教師也在逐漸提自身升閱讀教學技巧，培養學生的閱讀能力，幫助學生找到合適的閱讀方法，從而有效提升學生的閱讀水平[1]。當前社會，全民閱讀受到越來越多人的關注，閱讀在生活中占據重要地位。教師的教學方式對學生而言至關重要，教師需要順應時代的發展，逐漸調整自身教學方式，有效提升學生的閱讀水平。

一、涉獵閱讀，提高閱讀廣度

在小學語文中，學生大多喜歡閱讀童話及神話故事等書籍，為了提高學生的閱讀水平，教師可以為學生選擇更適合其年齡特點的書籍，引導學生進行廣泛閱讀，擴展學生的閱讀廣度，提升學生的閱讀水平。

涉獵閱讀不是要學生閱讀全部類型的書籍，小學生的知識水平較低，需要選擇適合自身特點的書籍。教師在幫助學生選擇書籍時，可以根據課本中正在學習的內容進行拓展，選擇與課文內容相關的書籍，幫助學生了解課文內涵及思想[2]。

例如，《池子與河流》是一首寓言詩，詩中的池子安于現狀、喜歡無憂無慮的生活，而河流樂于奉獻，處處考慮他人，最終池子干涸，而河流發揮了自身價值，川流不息。池子與河流對應著兩種不同的對待人生的態度，詩中也揭示了兩種態度導致的不同結果，教育學生要樂于奉獻自己、不能安于現狀。教師可以根據文本的中心思想，選擇反映類似思想的文章，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

閱讀的目的不僅是提升學生的廣度，更重要的是讓學生理解文章揭示的內容，理解文章表達的主要思想，并讓學生受到文章的影響，不斷規范自身行為。教師可以根據課文的中心思想來尋找更多類似的文章，幫助學生加深對課文內容的理解，也可以引導學生深入思考課文帶給我們的深刻道理。這樣一來，學生可以閱讀更多書籍，能夠加深學生對所學知識的印象，在做到廣泛閱讀的同時，使學生實現有效閱讀。

總而言之，教師是學生學習的引路人，教師的教學方式對于學生來說至關重要。教師應對廣泛閱讀引起重視，調整自身教學方式，找到能夠有效提高學生閱讀水平的教學方法，加深學生的印象。教師還可以通過發散閱讀的方式來提高學生的閱讀水平。

二、深入剖析，增加閱讀深度

學生不僅要進行廣泛閱讀，還要深入理解文章的內容，領悟文章的中心思想。由此可見，教師在提升學生閱讀量的同時，要注重引導學生精讀，以達到有效閱讀的目的[3]。所以在小學語文閱讀教學中，教師應幫助學生深度剖析文章的主要思想，讓學生有效領悟文章的主要內容，從而達到有效閱讀的目的。

深入剖析式閱讀要求學生精讀，即對文章形成深刻理解，從而達到有效閱讀的目的[4]。教師應帶領學生剖析文章，提高學生閱讀的深度。例如，《方帽子店》主要講了古時候有一家專注做方帽子的店鋪，深受孩子們的喜愛，但當各式各樣的帽子出現后，方帽子不再受歡迎。這篇文章告訴我們，看事情要隨著社會的發展不斷變化，提示人們應追尋新事物。在學習這篇課文時，教師可以在多媒體設備上展示各式各樣的帽子，讓學生挑選自己最喜歡的一款，讓學生明白，每個人的喜好不同，應制作各式各樣的帽子供人挑選。這樣，學生便能理解課文中方帽子過時的原因。然后，教師要求學生默讀課文，體會課文表達的思想，讓學生思考帽子為什么需要創新，從而深入思考社會為什么需要創新。最后，教師帶領學生深入剖析文章內容，因為人們的喜好不同，當只有一種款式時，人們不得不選擇方帽子，這導致帽子發展停滯不前，當出現新帽子時，人們就能根據自己的喜好選擇適合自己的帽子，這也說明應隨著時代的變化進行創新，以此來促進社會發展。

教師通過這篇文章來教育學生，讓學生明白，應通過自己的努力來創造更多有用的事物，不能一成不變，要跟隨社會的發展，不斷進步。總而言之，深入剖析式教學方式能幫助學生更深刻地理解文章內容，加深學生的記憶。教師應逐步改善教學方式，以更生動、更有效的方式來進行閱讀教學，加深學生的記憶，從而達到有效閱讀的目的。

三、開展閱讀活動，烘托閱讀氛圍

閱讀是小學語文的重要教學內容之一，要求教師提升自身專業化知識，從而幫助學生更好地進行閱讀學習[5]。開展閱讀活動是提高學生閱讀能力的重要方式，教師可以通過這種方式來為學生營造專心閱讀的氛圍，使學生在閱讀活動中體驗樂趣，激發對閱讀的興趣，從而提升其閱讀能力。

學校和教師應積極開展閱讀活動，激發學生對閱讀的興趣。教師可以將教材知識融入活動中，以更輕松的方式，將需要學習的知識有效地傳授給學生。例如，在學習《黃繼光》時，我們都知道黃繼光是一位英勇的戰士，他在彈藥已經用盡、筋疲力盡之時，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，因此壯烈犧牲。學習這篇課文是為了讓學生學習黃繼光身上英勇頑強的可貴品質，和無所畏懼的膽量。教師可以帶領學生開展閱讀活動，首先，教師可以播放有關黃繼光作戰時的紀錄片，讓學生領略當時的戰爭場景，從而感受黃繼光身上的可貴品質。其次，在觀看視頻后，教師可以向學生介紹當時的歷史背景，讓學生在學習語文知識的同時，了解一定的歷史知識，培養歷史學習興趣，為其以后學習歷史做鋪墊。最后，為了加強學生對黃繼光事跡的記憶與學習，教師可以要求學生寫一篇讀后感或將黃繼光的英勇事跡講給家人聽。這種方式既幫助學生鞏固了所學知識，又提高了學生的表達能力，有利于學生的全面發展。

開展閱讀活動能夠為學生營造更輕松的閱讀氛圍，可以提高學生對閱讀的興趣，進而培養學生的閱讀習慣。學校應積極開展類似活動，以培養學生的閱讀能力，讓學生深刻感受閱讀的樂趣。

四、提倡課外閱讀

課外閱讀是閱讀教學中非常重要的一部分，與課內閱讀相比，課外閱讀更能拓展學生的閱讀范圍，開闊學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀體驗，對學生今后的寫作具有重要作用。因此，教師應鼓勵學生進行課外閱讀，充分發揮課外閱讀的優勢。

在小學語文教學中，教師在講解課文時，為了幫助學生更好地理解課文，會在教學中融入一些課外知識，以輔助教學。學生可以主動進行課外閱讀，在豐富自身知識儲備的同時，能夠在一定程度上減輕教師的教學負擔。例如，《金字塔》這篇課文主要講述了古埃及的勞動人民搬運在尼羅河擱淺的石頭，用三角形的建筑形式修筑了震驚古今的金字塔。金字塔至今屹立不倒，憑借的是古埃及人民的建筑智慧。這篇課文一方面贊美了金字塔建筑，另一方面贊揚了古埃及勞動人民的建筑智慧。在學習這篇課文時，由于金字塔是非洲建筑，小學生往往感到陌生。學生如果在課下時間閱讀或觀看了關于金字塔的書籍或者影片，就會對金字塔形成初步了解，能夠幫助學生理解金字塔的由來，這也在一定程度上緩解了教師的教學壓力。

在教學這篇課文之前，教師可以督促學生在課下了解金字塔的相關知識，引導學生在學習之余進行課外閱讀。但閱讀課外書籍的習慣需要學生自主養成，而不能僅依賴教師的督促。課外閱讀是語文教學的重要內容之一，教師應引導學生重視課外閱讀，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。課外閱讀能夠輔助課堂學習，有利于學生更好地掌握課堂知識。

結 語

綜上所述，教師在閱讀教學中，一方面應提高自身的專業水平，為學生講授有效的閱讀知識;另一方面，應培養學生的閱讀習慣，通過廣泛閱讀、深入剖析、開展閱讀活動和提高課外閱讀的方式，激發學生的閱讀興趣，進而培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，為學生語文學習發揮積極作用。

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作者簡介：高金鑾（1973.4—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，小學一級教師，研究方向：小學語文教學。