群文閱讀與單元教學比較

秦允昌

摘 ? ?要： “群文閱讀”與“單元教學”雖然都以“文章類型”劃分教學目的，但是在教學側重點和教學引導方向上有些許不同。從教學目的性來分析，在設計“單元教學”時更加側重將知識和能力、過程和方法、情感態度和價值這三個教學維度綜合體現;而“群文閱讀”則更加靈活地任選其中某一個重點探究某一維度的教學方法。相比較而言，“群文閱讀”更輕松自由，教學思路擴展更寬泛;“單元教學”更側重將講讀、自讀、練習、寫作、考查等環節有機結合起來，形成一個不可分割的教學整體。

關鍵詞： 群文閱讀 ? ?單元教學 ? ?教學方法 ? ?初中語文

引言

語文中的閱讀教學并不是一種單一的脫離整體的教學模式，閱讀文章類型的選擇條件應該是統籌整個教材體系作為鏈接教材重點的鏈條而存在的教學形式。部編本語文教材相對于其他版本語文教材單元綜合性更高，編排邏輯更符合初中語文教學的側重點。“群文閱讀”是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐形式。“群文閱讀”是指師生圍繞一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。從宏觀角度看“群文閱讀”與“單元教學”有很多相似之處，但是教學重點又存在差異性。這就要求初中語文教師在進行語文教學時能夠理清二者之間的不同，更加靈活地將二者運用到實際課堂教學中，培養學生的語文核心素養。

一、“群文閱讀”與“單元教學”教學目標指向性有差異