新媒體時代高職院校思政教學改革探析

徐鵬

摘 ? ?要： 自從互聯網普及以來，我國社會網絡新媒體蓬勃發展，給人們的日常生活、學習與工作都帶來了非常大的變化。思想政治教學是高職院校教學工作的重要環節，新媒體時代的到來給高職院校思政教學帶來了沖擊，以往教學思路必須改進。本文對高職院校思政工作開展現狀進行剖視，分析開展教學改革的必要性，提出新媒體時代下高職院校思政教學改革的具體路徑。

關鍵詞： 新媒體 ? ?高職思政 ? ?教學改革

1.引言

當下大量新媒體平臺的興起正改變著青年人一代的生活，從早期的QQ、論壇等到現在的微信、微博、短視頻平臺，新媒體平臺以內容多、門檻低、互動強等特點深深地吸引著青年一代的目光，高職新媒體平臺很多。新媒體平臺給學生們帶來了新的學習與娛樂模式的同時，也帶來了一些問題。高職院校思政教學工作受到了影響，在新媒體時代下有必要將以往的思政教學模式與思路進行改革，以增強思政課程教學效果。

2.一些高職院校思政教學工作開展狀況

思政教學是高職院校中非常重要的教學環節，通過思政課堂可以引導學生們正確地看待自己，從中發現自身的優點，尋找適合自己的人生理想，確定科學的人生目標，對于學生素質能力的提高及后續就業發展都有很大的幫助。同時，教師還能通過思政教學讓學生們及時了解國家的各項政策與方針，有利于學生制訂職業發展規劃。因此，理論上講，高職院校的思政教學為學生今后發展提供了非常好的支持，但目前一些高職院校對思政教學不夠重視，仍然使用以往的授課方式，同時存在比較強的功利觀念，例如重視學生的專業課程成績卻忽視學生素質的全面發展;重視學生參與實踐動手操作卻忽視引導學生獨立思考。在缺乏思政教育的情況下，學生很難真正了解自身的能力與水平，合理規劃未來的發展方向。

“90后”“00后”正處在全面提升心理素質的關鍵時期，一些學生比較重視提高專業知識水平，以應付畢業后的企業招聘，卻忽視對自身道德素質的培養。

一些教師的授課方式，過于陳舊。現階段一些高職院校的教師并沒有隨著時代的進步更新授課手段，只是單單把書本里的理論知識與思維方法等傳授給學生，學生只是將這部分知識死記硬背，理解深度不夠。這些教師，并不進一步引導學生思考，不利于學生理論知識與實踐的結合。

3.互聯網給高職院校思政教學工作帶來的挑戰

互聯網時代的到來改變了人們的生活方式，給高職院校思政教學工作的開展帶來了新的挑戰。

一，互聯網時代龐大的信息海洋影響著學生們的認知，互聯網存在大量真假混雜的信息，一些高職學生缺乏足夠的明辨是非的能力，面對虛假信息還沒搞清楚就全盤接受。互聯網中還存在不良信息，不僅對未成年人造成很不好的影響，對于高職學生們道德思想、心理健康等方面造成的負面影響同樣不容小覷。對于一些不具備鑒別信息真假、想法單純片面的高職學生來說，容易導致其認識出現偏差，甚至自己也在網上傳播不當言論。

二，互聯網時代的到來改變了以往的獲取知識的方式。以前人們依賴傳統媒體、紙質圖書等獲取知識，現在微信、微博、短視頻等新媒體成為人們獲取知識的新途徑，碎片化閱讀充斥學生們的生活，一些學生忽視深度閱讀的重要性。

三，互聯網時代的到來改變了人與人之間的溝通模式。一些學生不愿意與老師面對面交流，更愿意通過網絡平臺與老師聯系，除非要緊的事不然不會聯系老師，對于思政老師工作的開展是一大挑戰。

4.新媒體時代高職院校思政教學改革的具體路徑

4.1提高教師綜合素質，及時更新知識。

教書育人是教師的天然職責，扎實且淵博的知識是教師能夠傳道授業解惑的基礎。新時代思政教師要不斷提高綜合素質，及時更新知識，具體有以下三方面：一，思政教師要提高政治素養。高職院校思政教師應當具備極高的政治素養，始終堅持馬克思主義信仰，積極向學生傳播主流意識形態，堅決抵制各種錯誤思想與言論。二，思政教師要提高專業素養，包括教學技能及專業知識。教師要利用新媒體平臺不斷豐富知識庫，結合新媒體創新教學方式，提高授課水平，以理服人而不是強行灌輸知識。三，思政教師要提高新媒體素養。新媒體素養要求教師具備較強的對新媒體的認知能力，例如新媒體的類型、功能、作用等，還應具備將新媒體與思政課程相互融合的能力。

4.2改革以往教學模式，提高授課質量。

新媒體發展速度之快，使以往的教學模式已經無法滿足現在的教學要求，思政教師應當用發展的眼光看待這個問題，及時轉變教學思路，努力將新媒體技術應用于思政課程教學中。首先要充分了解那些頗受學生們好評的新媒體，之后結合自身知識水平學習這些新媒體的各項技術，做到靈活掌握，將其與實際教學相結合。在授課過程中，教師要充分利用好新媒體技術，靈活運用PPT、視頻、圖文等形式開展授課。在授課過程中可以運用云課堂、雨課堂等APP優化上課體驗，提高學生的專注度，進而激發學生興趣。課后，教師可以通過微信公眾號、微信群等渠道定期向學生們推送思政課程相關內容，可以是圖片、文字，也可以是目前比較火的短視頻，發揮新媒體積極的一面，實現課上課后相結合。

4.3多與學生線上交流，融入學生群體。

高職學生通常為18歲至21歲，這個年齡段的學生正處于向社會人士轉變的過渡時期，思維活躍，喜歡追逐新奇的食物。這時候，還是用說教式的方法教育他們，難以達到好的效果。因此，需要探究更多的教育形式與方法，讓學生能夠接受。新媒體平臺是目前高職學生比較喜聞樂見的，可以通過新媒體平臺加強與學生們之間的聯系。教師們要了解這些學生們喜愛的社交軟件及比較流行的APP，了解學生們每天是如何在互聯網中獲取知識、獲取信息的，利用好新媒體平臺掌握學生的想法，用新媒體與學生展開交流和溝通，爭取融入學生群體中，讓學生們感受到親切，愿意敞開心扉分享自己的看法，讓新媒體平臺成為師生之間溝通的新橋梁。

4.4建設院校官方平臺，引領學生思考。

信息化時代的到來使人們可獲得的信息呈爆炸式增長，魚龍混雜、真假難辨的互聯網環境給高職學生們的心理健康發展帶來了許多阻礙。因此，高職學生迫切需要官方的聲音在這個錯綜復雜的網絡環境中為他們提供真實可靠的信息，提供網絡“正能量”，減少不良信息對學生們的影響，建設高職院校官方平臺就是一個非常好的辦法。就像新媒體平臺上活躍的“共青團中央”官方號及大學官方媒體一樣，高職院校需要官方平臺進行發聲，在思政教師的指導下組織學生群體建設官方平臺，對當下的時事熱點發表看法與評論，對當前國家政策進行正確的解讀，引導學生思考，同時傾聽學生聲音，爭做學生的意見領袖。

4.5打造專業運營團隊，力爭全員參與。

建設高職院校新媒體平臺，要樹立大宣傳的工作理念。高職院校中新媒體平臺的宣傳力度及可利用資源都是傳統的媒體平臺無可比擬的，這是推動新媒體平臺建設的一大優勢。要想充分發揮新媒體平臺的優勢，就要做好高職院校內部的頂層設計，調動多部門的工作積極性，切實發揮凝聚力，對以往機制進行改革和創新。在此基礎上，還要加強高職院校內新媒體專業運營團隊的建設，組織一個教師指導、學生負責的優秀運營團隊，讓學生們參與新媒體平臺的運營、主題的指定、內容的產出等各個環節。學生干部是最具有活力，也是最容易融入學生群體中的，通過學生運營新媒體平臺，可以很好地拉近官方平臺與學生群體之間的關系，達到思政教育的目的，同時鍛煉學生干部，實現運營團隊在實踐中的不斷進步。

4.6做好線上線下聯動，落實思政教育。

在建設新媒體平臺進行思政教育的同時，不能忽視線上與線下的聯動。單單依靠網絡平臺展開思政教育，效果并不理想，需要將線上與線下相結合，打造思政教育的閉環。關鍵點在于開展線上與線下相結合的各類活動，在聽取了學生們線上反饋的問題與想法之后，要落實到線下解決和處理，例如可以依據學生們對于某某問題的看法展開討論會，目的是將新媒體平臺的思政教育工作內容轉換成實實在在的能讓學生們接觸、吸收的東西。為學生答疑解惑、指點迷津是新媒體平臺的真正作用，而不是單純建立起一個平臺發發時事新聞，做做表面文章。從學校到院系再到班級，建立起與學生之間的聯系，才是新媒體平臺應用于思政教學的正確方向。

5.結語

互聯網時代的到來為高職院校開展思政教學帶來了挑戰，與此同時帶來了許多機遇。高職院校的思政教師應當主動抓住新媒體時代帶來的機遇，利用好新媒體平臺的優勢對以往的教學模式進行改革，用學生理解、喜愛的方式開展思政教學工作，從學生中來，到學生中去，傾聽學生的聲音，方能提高思政教學的實效性。

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