高職院校專業課教學中的隱性德育開發

高楊

摘 ? ?要： 德育包含顯性德育和隱性德育兩個方面，目前我國高職院校德育教學工作以顯性教育為主，教學效果有待強化。針對顯性德育的不足，本文通過對專業課教學中隱性德育開發的必要性進行分析，探討從教師的言傳身教，學生的實踐鍛煉，教學環境的優化，教學評價的科學建立四個路徑實現專業課教學中隱性德育的開發，以增強教學效果，培養高素質、全面發展的人才。

關鍵詞： 高職院校 ? ?專業課教學 ? ?隱性德育

高職院校承擔著培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質應用型技術人才的重任，立德樹人是高職院校提高教育質量的關鍵。立德樹人，德育為先。德育是一個復雜且有很強融入性的教育過程。高職院校要想做到全員、全方位、全過程育人，除了發揮傳統德育課程的主渠道作用之外，還要加強專業課教學中隱性德育價值的挖掘和開發。只有這樣才能實現顯性德育和專業課教學中隱性德育的有機融合，才能豐富高職院校的德育內涵，對構建高職院校德育教學共同體、真正實現立德樹人具有重大意義。

一、隱性德育的內涵及特征

德育是整個教育的靈魂，可以分為顯性德育和隱性德育兩個方面。相對于直接的、灌輸式的顯性德育而言，隱性德育是指間接的、隱含的德育方式。關于隱性德育的研究起源于西方對隱性課程的探討。1968年美國教育家、社會學家杰克遜（P.W.Jackson）在著作《課堂生活》中首次提出“隱性課程”的概念。隨……