幼兒學習動機的影響因素與激發策略

韓瑩

摘 ? ?要： 學習是一個持續不斷的過程，學習動機是學生自主學習的強大動力。本文從幼兒學習興趣激發角度出發，從教師、幼兒、家庭和社會四個方面提出影響幼兒學習動機的相關因素和激發幼兒學習動機的相關策略。

關鍵詞： 幼兒教育 ? ?學習動機 ? ?影響因素分析

學前教育在國民教育中占基礎性位置，是終身教育的奠基階段，因此學前教育成為研究的重點。激發幼兒學習動力，既可以提高其能力，促使其累積一定的知識與經驗，又對他們身心健康發展意義重大。

一、增強幼兒學習動機的意義

（一）促進幼兒生理和心理的同步發展。

身體發育方面，可以促使其獲得有關健康與生長體征方面的認識;心理發育方面，能有效豐富學生情感、培養幼兒獨立的人格、大膽創造幼兒的有意想象和創造能力、促進體德智美勞全面發展，在幼兒的認知上，幫助其獲得正確的人生觀、價值觀。

（二）提高幼兒的學習能力。

主動學習和客觀接受是獲取知識的兩種形式。幼兒時期是人成長發育十分關鍵的時期。德育、智育、體育、美育與勞育主要形成于此時期。學習動機是一種主動學習的心理狀態。幼兒時期是德智體美勞全面形成與建立的重要階段。每個人的學習能力隨著時間的推移發生不同程度的改變。有的強，有的弱。因此，在這個階段，應該提高幼兒的認知能力，挖掘其潛能，用多種方式提高幼兒的學習動機和興趣，使其能夠自主學習知識。

二、影響幼兒學習動機的因素

（一）教師因素。

1.教師教學理念與戰略深刻影響幼兒的學習動機。幼兒園為日常生活中幼兒生活、交往和學習活動的場所。其中教師的教學理念在很大程度上決定幼兒的學習方法。教育教學理念不同，教學活動也不同。無論是否合適該階段幼兒的年齡、心理和生理特點，對幼兒的學習動機都會產生很大的影響。

2.教師的特長和興趣對幼兒學習動機的影響。每位教師都有特長，設計教育教學活動時，就會表現出很強的傳授知識的意識，且有教學特色，在活動中表現出很強的創造性。這種情緒會帶領幼兒有意學習活動知識。反之，教師沒有發揮特長和興趣，幼兒可能對學習內容感到乏味，且削弱有意學習的意識。

3.教師的專業素養對幼兒學習動機的影響。教師的專業知識儲備是非常重要的，不僅應對幼兒心理特征相當了解，而且應在此基礎上，從實際出發，在尊重其差異的基礎上因材施教，面對幼兒的“十萬個為什么？”時能從專業的角度理解、走進幼兒的世界。因此，教師的專業素養能在幼兒的想象力和創造力等方面發揮很大的作用，提升幼兒學習的積極性，增強學習動力。

4.教師主客觀評價對于幼兒學習的作用。教師在教學活動中，常常會對活動情況及幼兒的表現采取評價。評價的方式、內容會對幼兒產生一定的作用，帶有情緒情感的評價往往會使幼兒對活動產生喜愛或者厭倦，學習動機可能增強或者減弱。客觀全面的評價能讓幼兒更加理性地判斷自身的優缺點或表現，這樣的評價更有利于提高幼兒的學習動機。

5.教師設計活動目標對幼兒學習動機的影響。在教學活動中，教師需要事先備課，設計活動的目標和內容，幼兒的學習動機與該目標的完成情況有密不可分的關系。當幼兒實現了活動的目標，就能獲取成就感，身心愉悅，對于活動內容和周圍相關事物就會產生很強的學習動機。相反，如果活動目標定得太高太難，活動內容違背幼兒的身心規律，那么會造成幼兒有很強的挫敗感，與活動相關的內容和事物不再吸引幼兒，幼兒的學習動機將大大削弱。

（二）幼兒自身因素。

1.幼兒主觀意識對學習動機的影響作用。3歲—6歲為兒童好奇心較強的階段，通過讓幼兒對周圍事物產生好奇心，自發產生學習熱情與好奇心，將有效推動學習動機的形成。“兩三歲的小孩子在與成人對話的時候愛提要求，而且愛玩玩具”“四至六歲幼兒好奇心極強，對感興趣的游戲可以參與較長時間”。幼兒在幼兒園學習生活過程中，經常會問老師“為什么”及“怎么樣”，一些事情引起了幼兒的認知需求，使幼兒對事物產生了好奇心與興趣。隨著年齡的增長，幼兒的好奇心由無意到有意識地對某個方面產生興趣。年齡層次也會引起對不同興趣的關注度。興趣是在幼兒不斷學習成長中漸漸形成的一種內部傾向，受到幼兒更多的關注。例如：幼兒依據自身興趣擇選不同區域抑或角色游戲。

2.幼兒自我表現與集體榮譽感對其學習動機的影響作用。盡管幼兒為獨立個體，有自己的意識和創造能力，但是由于生理和心理特征，還需要依附家長和教師。來自他人的在外鼓勵可以激發幼兒大膽表現和創造，幼兒表現出主動學習的行為，更容易得到家長和老師的關注和肯定。目前我國幼兒園，班級師生比例失調，幼兒為配合幼師，獲得其認可，有可能違背發展規律，學習國學、書寫漢字、學做算數等。然而在這個幼兒階段，他們其實并不明白學習的真正目的和含義，被動接受這些學習的主要原因是滿足家長的要求，得到家長和老師的認可。在教育活動中，幼兒根據老師的教學要求學習，遵守規則，認真思考，只是完成老師布置的任務，可能更多的是為了得到老師的關注和肯定。即使是一項有難度、枯燥乏味的活動或小學化的知識，幼兒也不得不堅持，保持專注。因而，在幼兒園常規教學活動中，幼兒為了博得老師的關注，展現出極強的附屬內驅力，呈現專注力持久的假象。

3.幼兒成就感對其學習動機的影響作用。阿特金森成就動機理論指出，個體成就動機分為力求成功與避免失敗兩種對立動機。舉例來說，將小班的小朋友組織起來拍皮球，實際上這種活動對其而言并非易事，倘若一開始就要他們持續不間斷地拍，基本不會有孩子可以完成，如果幼兒嘗試數次均以失敗告終，將感覺很有挫敗感，沒有動力再堅持與努力，討厭參與此項運動。相應地，如果老師僅要求幼兒單一開展拍皮球練習，而無逐漸深入的進一步要求，幼兒也會出現疲倦感，對此項運動失去興趣與新鮮感。因此，教學活動中必須明晰幼兒原有水準與提高程度，擬定階段性目標。

（三）家庭因素。

每一個家庭的父母均對孩子寄予厚望，希望他們學業有成、成人成才，做對社會有用之人。父母是孩子最早的啟蒙教師，在其成長整個階段內，家庭氛圍與家長的教育觀、孩子培養方式等均會在某種程度上對孩子的學習動機有影響。

（四）學校因素。

一所好的幼兒園有著獨特的園本文化和歷史積淀。在此時期，幼兒身體與心理均處在發展完善階段，周圍環境或多或少會對其智力與心理發展有一定程度的影響，學習動機亦相應受到影響。

三、激發幼兒學習動機的策略

（一）教師能力素養的培養。

樹立正確教學觀的同時，教師應該合理運用適當的教學策略指引幼兒學習主動參與各種活動。依據幼兒的年齡特征，為其準備適宜活動，促使其從被動接受某種活動轉向主動參與。教師應于教學活動中激情滿滿，平等客觀對待每個幼兒，同他們主動建好有效交流的紐帶，并于活動結束之后及時予以課后小結反思，強化幼兒感受愉悅情感，調動其學習主動性與積極性。通常而言，幼兒在學習過程中主動參與學習活動較之被動接受收獲要多得多。教師在教學過程中，應有計劃、目的地組織各項教學活動。在適宜的條件下，對幼兒提出明確的要求和標準，并對其積極正向的表現進行鼓勵表揚。根據幼兒的心理年齡特征，活動目的性較弱，難以自行給出活動目標，缺少明晰方向。事實表明，全方位科學的評價與適宜贊許對于幼兒主動學習情感體驗有一定的促進作用，能行之有效地激發學習動機。所以，教師在五大領域活動與主題中，應采取靈活的教學模式，適當表揚幼兒的行為表現，激發學習動機，進而促使其主動參與活動，產生良性循環。

（二）滿足幼兒的心理需求。

運用形式多樣的教學模式與新奇逗趣的教玩具。通常而言，幼兒對那些形象生動、趣味性強且新穎多變的物品最感興趣，所以在幼兒活動過程中要充分運用與制作此種特點的教玩具，比如手偶玩具、有聲視頻、各種圖片與實物等。需選擇那些形象生動且富有趣味性的教案，聯系幼兒的生活與學習經驗，如此方能使其深切體會學習樂趣。此外，亦需應用靈活多樣的教學模式，比如游戲與觀看有關視頻等，促使其愿意主動參與到活動中。引發幼兒的學習動機，讓幼兒在游戲過程中獲得知識玩教具，滿足和激發幼兒的興趣，例如：新奇、形象生動、豐富多變的刺激物。在活動中充分利用或制作有特色的玩教具;開展有趣的游戲活動和多樣的教學手段有利于激發幼兒的好奇心和求知欲;為幼兒制造“懸念”，使其產生疑問和好奇心。教師尊重幼兒的問題，對幼兒感興趣的有意義的問題進行解答，讓幼兒的好奇心和求知欲得到滿足。成人不能拒絕回答或者回避問題，因為幼兒的好奇心被成人有意或無意地壓迫和拒絕后留下的可能就只有無奈的傷感。教師要尊重個體差異，尋找幼兒的興趣點，努力培養幼兒的愛好。每個幼兒都是不同的個體，來自不同的生長環境，具有各自的興趣愛好。幼兒時期恰恰為其興趣培養敏感時期。培育他們的興趣愛好，對其認知水平與學習能力的提升大有裨益。

（三）平等看待每個孩童，進行正面鼓勵評價。

教師應對班級中的所有孩子平等對待、不偏不倚，切忌偏愛個別幼兒或忽視個別幼兒。教師的言行時刻影響著幼兒，所以，教師應注重自身言行對幼兒發展的指引作用，特別是幼兒歸因的產生。教師要對那些性格內向且膽怯的孩童予以關注，對其學習與表現進行激勵，對那些自卑敏感幼兒，則需予以更多關注與激勵，對其學習與表現進行正面評價與反饋，增強主動學習心理。信息論與控制論無不表明，就與控制唇亡齒寒、相互依存，與此同時反饋與調節亦息息相關。在整個教學活動進程中，信息反饋得越及時，幼兒學習成就感的獲取就越高，信息反饋轉換頻率越高，教學所取得的成果就越大，還能促進幼兒的學習行為，因此教師對幼兒學習行為予以及時準確反饋相當重要與關鍵。教師評價幼兒表現行為時應主要采取正面導向方式，盡可能多地稱贊他們。在選擇表揚抑或批評時，盡可能傾向前者，因為表揚更能調動幼兒的學習積極性，而批評不當則會使幼兒產生挫敗感，失去學習興趣和信心。教師要強化幼兒的內在驅動力，讓表揚與肯定變成其學習支撐，不斷激發幼兒的學習熱情。

（四）營造溫馨學校環境，打造有愛家庭。

不管何時，對每個人而言，家庭都是自己的避風港。對幼兒而言，有愛的家庭氛圍既是其成長溫馨起點，又是其學習的潤滑油與催化劑，還可有效提高學習效率。家庭氛圍是否寬松、自由、民主，決定在于父母，為家庭溫馨穩定最基礎的前提保障，父母相敬相愛對幼兒健康成長有著直接聯系，應以關愛創造適宜幼兒成長發展的溫馨氛圍，培養其學習興趣，強化他們的學習動機。

學前教育階段是幼兒學習的敏感期，同時要抓住機會培養和激發幼兒的學習動機。教師依據實際情況深入了解幼兒，根據具體學習特征予以對應指引舉措，給出行之有效的意見與方法，以取得最佳效果。

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