生活化教學途徑在小學數學教學中的實現

郝艷文

摘 要：隨著素質化教育進程的不斷推進，我國小學數學教學逐漸注重視培養起學生的動手和動腦能力，鼓勵教師不斷將生活實際問題引入課堂教學中，提倡將生活和學習有機的融合起來，提高學生的創新思維能力，因此可以說，生活化教學是未來小學數學教學改革的必然趨勢。本文先對當前生活化教學現狀進行分析，而后對實現生活教學列舉一系列有效措施。

關鍵詞：生活化教學 小學數學教學 實施措施

小學數學教學的難點在于提高學生的學習興趣，使學生養成自主學習的良好習慣。從這點出發，教師應該將抽象的數學概念和實際生活問題相結合，讓學生可以通過自己的能力解決生活問題，有效提高了學生的學習自信，全面提升了學生的成就感，進而大大增強了學生學習數學的興趣，促使學生自主學習數學，也極大地提高了教師的教學效率。筆者結合多年教學經驗，從當前生活化教學現狀出發，提出一系列有利于實現生活化教學的相關措施，進而促進小學數學生活化教學的良性發展。[1]

一、小學數學教學中生活化教學的發展現狀

1.生活化教學情境設計合理性有待提高

為了更好的將生活化教學應用到實際教學中，教師經常利用情境教學的方法，創設出符合教學內容的生活情境，引導學生進行高效學習。但是在實際教學過程中，很多教師因為對該內容理解不到位，并沒有發揮出其應有的教學效果，這主要是因為生活化情境創設不合理，這其中包含兩個方面：一是，生活化情境過于單一乏味。生活化教學的目的原本是為了活化課堂教學氛圍，提高學生學習興趣的，但是創世情境結構過于單一，延伸性較差，導致學生提不起學習的興趣，進而也就失去了情境創設的意義。二是，生活化情境內容過于繁雜，導致教學主體不明。很多教師為了更好的符合生活化情境，將過多與教學無用的東西摻雜到情境教學中，雖然課堂氣氛活躍了，但是因為影響因素過多，導致學生不能有效分清課堂教學的主要內容，不利于學生在教學情境中吸收相應的數學知識，起到了事與愿違的不良效果。[2]

2.生活化教學模式形式化傾向嚴重

為了更好的推行素質教育，各個小學都對教師進行了較為嚴格的課堂審核，這種形式化的課堂審核機制，給教師帶來很大的壓力。很多教師為了滿足教學要求，在沒有詳細了解生活化教學的核心理念情況下，被動的進行生活化教學，很難體現出生活化教學的效果，進而也就失去了實際教學的意義。長時間進行這種沒有效率的形式教學，會帶來一系列其他問題。首先，教師失去教學積極性。學校過于死板和嚴苛的審核機制，無形中給教室上了一把枷鎖，限制了教師的教學思維，極大的打擊了教師教學的積極性。其次，學生很難在教學中吸收到有效知識。這種無意義的生活化教學對于學生也是一種折磨，學生佯裝積極的進行學習，不斷努力配合教師教學，長久下來必定形成厭煩心理，滅殺了學生對數學學習的興趣，從討厭數學課堂延展到討厭數學學習，是一種非常得不償失的錯誤方式。最后，會給將來創新教育發展埋下了極大的阻礙。形式化生活教學的錯誤示范，會給教師和學生帶來極大的心理壓力，進而可能對創新教學方式產生抵觸心理，非常不利于數學教學的進一步發展。

二、實現生活化教學在小學數學教學中的應用措施

1.樹立正確的生活化教學理念

新型教學方法是需要教師結合實際教學情況不斷磨合后才能靈活運用的。這需要教師在一開始就樹立起正確的生活化教學觀念。首先，教師需要詳細分析課程教學內容，尋找課本知識與實際問題的有機結合點，避免將課本內容生搬硬套的進行生活化整合，走形式化路線。其次，教師應該從學生角度出發思考和設計生活化教學問題，避免習慣性的運用成人思維模式，多使用換位思考的方式，尋找學生學習中的興奮點，提高學生學習興趣。最后，應該將生活化教學理念貫穿到課堂教學全過程，避免形成偶爾進行的教學嘗試。例如，教師在課前鼓勵學生進行復習，尋找所學知識在生活中對應的事物;在課中，引導學生運用生活實例進行問題對比，尋找出解決數學問題的最好方式;在課后，教師應該鼓勵學生結合生活實際問題自主編寫習題，并進行互換討論，有效活化教學全過程。

2.靈活創設生活化教學情境

運用情景教學方式可以有效的將生活化教學應用到實際教學中，進而提高學生學習數學的興趣，營造出一個富含生活氣息的數學學習環境，提升數學課堂教學的效率。例如，現在小學生都有玩手機的習慣，但是他們對具體的手機資費并不了解，在學習了混合運算后，教師就可以針對這一生活問題對學生進行情景模擬，訓練學生的實際問題解決能力。具體問題如下：現在電話的資費模式有以下兩種，本地通話是0.15 元/分鐘， 長途通話是0.4 元/分鐘; 另一種是包月45 元平均0.1 元/分鐘，超出后0.2元/分鐘，如果是需要在兩地生活，每天平均撥打20分鐘電話，讓學生分析到底哪一種比較優惠。通過討論培養學生自主思考的能力，提高課堂活力的同時極大地提升了課堂教學效率。[3]

3.積極組織實踐教學活動

小學數學中的生活化應用，不只是單純的情境教學的運用，還應該重視教學實踐活動，教師需要根據實際情況設計并組織合理的教學活動。教師需要在教學活動中重視學生的主體地位，與實際生活相結合，通過實際活動強化學生對數學知識的合理運用。例如，教師可以組織學生到學校圖書館進行圖書統計，估算出學校圖書館大概有多少書。具體先數清楚有多少書架，每個書架中有幾層，每層大概的藏書量有多少，而后將學生分組分區的進行統計，在一輪計數后交換地點進行重復統計，經過幾次后取平均數，就可以得到圖書館大概的藏書量。通過這種實踐活動，有效鍛煉了學生混合運算的能力，促使學生在實際活動中快速掌握數學運算，提高教學效率。

結語

綜上所述，當今小學數學教學中急需將生活化教學方式應用其中，改變教師傳統教學理念，引導學生學會結合知識進行實際問題的解決，幫助學生更好的理解數學知識，建立學生學習數學的信心，提高學生學習數學的興趣，對培養學生自主學習能力、創新思維能力有著巨大的幫助。生活化教學的應用，可以有效提升當前我國小學數學教學的質量和水平，是實現素質教育理念的重要方式。

參考文獻

[1]韓彩容.淺議小學數學生活化教學的有效途徑[J].好家長，2019（20）.

[2]譚愛蘭.小學數學生活化教學的有效途徑[J].數學學習與研究：教研版，2019（11）：38-39.

[3]薛金友.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].數學學習與研究，2019（4）.