小學語文以讀促寫教學策略的研究與實施

邱英

摘 要：語文是小學教學工作中的主要學科之一，語文學科在小學課堂體系中的地位較為突出，所以在小學教學工作中教師要關注學生的小學語文教學。對于處于小學時期的學生來說，本身其就缺乏良好的語言表達能力以及應用能力，教師就需要重視小學語文閱讀教學來提升學生的語言能力以及理解能力。但是要想顯著的提升語文閱讀教學質量，就要注重采用以讀促寫教學策略來開展教學。因此，本文將圍繞小學語文以讀促寫教學策略的研究與實施為主題來展開分析，再提出促進在小學語文閱讀教學中實施以讀促寫教學策略的可行性對策。

關鍵詞：小學語文 以讀促寫教學策略 研究與實施

引言

處于小學時期的學生正是培養其形成良好閱讀習慣和寫作習慣的黃金時期，教師在教學工作中應順應社會的發展，有效地落實在語文教學中采用以讀促寫教學策略，實現寫作和閱讀教學兩者的有效融合，拓展學生的視野。只有這樣才能夠顯著的提升語文教學質量，促進學生的全面發展。[1]

一、針對于在小學語文閱讀教學中采用以讀促寫教學策略價值和作用的分析

在小學語文閱讀教學中采用以讀促寫教學策略，能夠顯著的提升教學質量，幫助學生們向形成良好的理解能力以及表達能力。以讀促寫教學策略本身就是一種有效的教學形式，在小學語文閱讀教學中如果教師一味地采用灌輸型、填鴨型的教學手段來開展教學，不僅促使學生的思維固化，還會限定學生的閱讀范圍，不利于培養學生形成良好的思維能力，嚴重的影響學生的學習效率以及創造力。而通過采用以讀促寫教學策略，將會促使學生在實際的閱讀教學工作的時候掌握各種專業的閱讀知識以及寫作技巧，并且在教學過程中學生也變得更加具有主觀性和方向性，實現學生在學習的過程中了解自身存在的各種薄弱環節以及需要完善的內容，再通過深層次的學習來提升自身的閱讀能力，從而掌握良好的寫作技巧。與此同時，以讀促寫教學策略還能顯著的提升學生的理解能力，讓學生們將自身學習到的知識點應用到寫作當中。[2]

二、針對于促進在小學語文閱讀教學中實施以讀促寫教學策略對策的分析

1.培養學生養成寫讀后感的習慣

教師要培養學生養成寫讀后感的習慣，來促進這小學語文閱讀教學中實施以讀促寫教學策略。一般情況下，當學生在閱讀完一篇優美的文章后，在自己的腦海當中都會產生各種感受，那么教師就可以合理的引導學生們深入的體會文章以及作者情感變化，讓學生以寫作的形式表達出來，也就是引導學生們養成寫讀后感的學習習慣。通過這種教學模式不僅能激發學生的寫作興趣，還能充分地了解學生的內心情感變化，幫助學生們抒發自身的情感。這就要求教師要合理的引導和幫助學生們層層遞進的了解文本的思想內容，掌握文章所表達的情感以及中心思想，只有這樣才能激發學生的情感，讓學生們產生寫作的欲望。教師先讓學生的自主閱讀文章，然后掌握文章的主體脈絡，再讓學生們總結整篇文章的情感界限。需要注意的是，在開展這一項教學工作時，教師應適當地引導和支持。教師再鼓勵學生們說出著自身感觸最深的句子或者事件，引導學生們抒發自身的情感。[3]

2.積極的拓展和延伸學生的思想

教師應積極的拓展和延伸學生的思想，為學生們積極地開展續寫。在讀寫教學工作中，教師要合理的延伸和拓展故事情節，讓學生們通過發揮自己的想象力來進行續寫。例如，當教師在為學生們講解《裝滿昆蟲的布袋》這一篇文章時，教師要讓學生們了解文章所表達的含義就是法國著名昆蟲學家法布爾總是被各種小動物所吸引，他的父母讓他去放鴨子，他就會在放鴨子的過程中尋找一些具有趣味性、漂亮的貝殼和石頭，他的父親對他這一現象表示不解，并且經常責罵法布爾，但是法布爾依然沒有放棄，還是堅持自己喜歡的事情。那么當教師在為學生講解完后，就可以讓學生們根據這一故事線索進行續寫，讓學生們想象一下為什么昆蟲和小石子能夠對法布爾產生那么大的吸引力呢？從而提升學生的學習興趣，發揮學生的想象力，挖掘學生的寫作潛能。

3.加強和學生們實際生活的聯系

應加強和學生實際生活的聯系，寫日記是一種良好的教學模式，能讓學生們在日常學習和生活中記錄各種有趣的事件，并且還能提升學生的寫作技巧。所以教師應當加強教學工作和學生實際生活的聯系，并且多和學生的家長溝通交流，了解學生在家庭中的實際表現，培養學生形成寫日記的好習慣。例如，當教師在為學生們講解《黃山奇松》這篇文章時，教師先帶領學生們通讀全文，了解文章中所表達的情感和思想，再為學生們找出文中的關鍵詞，像“挺秀”、“彎曲”等，然后教師合理的為學生布置一篇課外拓展訓練作業，要求學生在家長的陪同下去當地的名勝古跡以及大自然感受其存在的魅力，讓學生們通過這種生活體驗來獲得感觸，從而用寫日記的形式記錄下來，幫助學生提升自身的觀察能力以及對各種事物的感受能力，這對提升以讀促寫教學工作的質量有著深遠的影響。

結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學要想提升教學質量，就要重視采用以讀促寫教學策略，合理的采用具有針對性、專業性的教學模式來開展以讀促寫教學，要求教師要在實際的教學中綜合考慮學生自身的學習情況，再合理的采用適當的教學手段，再從改寫、仿寫以及續寫等開展著手，漸漸的培養學生形成良好的思維能力以及觀察能力。與此同時，教師還要培養學生養成寫讀后感的習慣、積極的拓展和延伸學生的思想以及加強和學生們實際生活的聯系，才能最大限度地提升學生自身的寫作能力，為促進教學質量的提升以及學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王麗麗.小學語文讀寫結合教學思考[J].《新課程·上旬》2019年2期

[2]朱玉瑜.讀寫結合延伸學生思維空間[J].《教育》2019年21期

[3]徐靈俏.讀寫結合，讓閱讀寫作雙豐收[J].《語文課內外》2018年36期