淺析高校網絡意識形態安全教育的問題及對策

關鍵詞 意識形態安全 網絡 安全教育

作者簡介：滕學海，廣西警察學院司法應用學院教師，研究方向：大學思想政治教育、警體技能。

中圖分類號：D64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.07.225

隨著網絡信息技術的迅猛發展，網絡空間已經成為一個與國家意識形態安全息息相關的特殊場域。根據相關調查數據顯示，截止2020年3月，中國網民數量約為9.04億，互聯網的普及率達到了64.5%。龐大在中國的網民群體中，大學生已經成為主力軍，成為網絡空間環境中的最主要群體。數據顯示，在9億多網民中，按照年齡結構來看，20-29歲的人群占了21.5%;按職業結構來看，學生群體所占比例達到了26.9%。 上述數據突顯以下兩個重要問題：一是網絡空間意識形態安全已經成為國家安全必不可少的組成部分;二是大學生作為網絡空間中的主體，一方面其價值觀念的形成深受網絡空間信息、觀念等環境因素的影響;另一方面，大學生在網絡空間中的言行舉止，又對網絡空間環境進行著重構。因此，對大學生進行網絡意識形態安全教育一方面是加強國家安全教育的必然舉措，另一方面也有利于充分發揮大學生的主觀能動性，塑造一個有利于國家意識形態安全的網絡空間環境。本文在分析網絡意識形態安全內涵的基礎上，針對當前高校網絡意識形態安全教育當中存在的問題，提出相應的對策建議。

一、網絡意識形態安全的內涵

清晰的概念界定是科學研究的前提和基礎，要厘清網絡意識形態安全的內涵，首先必須理解和把握“意識形態”和“意識形態安全”的本質。

意識形態，從其本質來看，可以概括為是一種觀念的集合。每一個社會群體由于其特定的歷史文化特征以及特定的社會經濟條件，會形成一套完整的對人與人之間、人與社會群體之間、人與自然之間的種種認識觀念和價值觀念，意識形態就可以看作是這種觀念的集合。在政治領域和社會文化領域，意識形態有其特定的功能。具體而言，意識形態主要為一個國家的社會政治制度、秩序提供思想觀念層面的合法性闡釋和支持。正是意識形態所具有的這一重要作用和功能，使其成為國家安全的重要組成部分。

自然稟賦、制度體系以及文化觀念，是構成現代民族國家的三要素。 文化觀念從國家構成的角度來看，就是指意識形態。自然稟賦是國家的物質基礎，制度體系為國家的正常運轉提供了規則和秩序，而意識形態則是將一個國家不同群體粘合起來，形成關于統一國家認同的“黏合劑”。 因此，意識形態安全，從宏觀上來講就是一個國家的社會群體對于國家、民族能夠形成穩定的文化價值認同;從中觀角度來講就是對政黨制度、發展道路等等制度、文化、法律等等具體觀念、制度能夠形成相對統一的認同;從微觀角度來看，就是在面對具體境遇和觀念沖擊時，有相對穩定的立場和清醒的判斷。

意識形態因其往往涉及思想觀念、價值的特性，其安全往往有著自身的脆弱性，極易受到外界輿論場域、觀念和具體事件的沖擊和威脅。隨著互聯網在社會各領域的延伸，人們客觀上已經進入了一個虛擬網絡空間和現實社會空間疊加的時代。在這樣一個時代背景下，現實社會中的事件、觀點和價值觀念往往能夠借助網絡空間迅速傳播、發酵，從而在網絡空間形成一定的輿論場;同樣的，網絡空間當中形成的輿論場，因其所引起的巨大傳播效應，又反過來對現實社會形成客觀的積極或消極的影響。如上所述，特定價值觀念通過網絡，對現實社會生活中人們意識形態的形成和發展發揮著非常巨大的影響力。這就揭示了網絡意識形態安全的內涵，即網絡空間價值觀念等構成的網絡空間環境，不會對網絡空間中和現實社會生活中的主體的主流意識形態價值觀的形成和培養構成威脅;反之，則可以說網絡意識形態處于不安全狀態。

二、當前高校網絡意識形態安全教育存在的問題

一方面，進入大學階段學習的大學生，因其年齡特點和知識層次特點，在擺脫中學階段應試教育導向下的填鴨式知識學習階段后，進入到了一個知識的自由探索階段。通過對日常生活的觀察，體驗，理論知識的學習，以及網絡世界的遨游，在此過程中，思想教育是否發揮了實效，個體自身科學理性思維是否形成等因素，決定了大學生認知自己、他人、社會以及國家的認知結構和特點，也決定了大學生以什么樣的價值觀念去認知發生在自己身邊和所處社會空間中的事情。

另一方面，接受了高等教育的大學生群體，在整個社會結構當中，屬于擁有高級知識和技能的特殊群體，從社會經濟發展層面來看，其掌握的知識和技能對整個社會的發展具有舉足輕重的作用，也是社會發展的核心骨干力量之一;從社會進步角度來看，擁有相對較高素質的大學生群體，其所展現出的價值觀、理想信念等，在推動社會文化價值觀念進步方面都有著重要的作用;從社會主義事業的歷史發展來看，大學生群體所形成的意識形態結構特點，則關系著我們事業的成敗。

正是基于上述兩點，高校思想政治教育工作的重中之重就是對學生進行意識形態安全教育，具體來說，就是培養學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。長期以來，高校思政教育課通過教育理念改革、教學方法改革、考核方式改革等多種多樣的方式，力圖強化學生對當前中國特色社會主義事業的總體認同感，也取得了令人矚目的成效。

但隨著網絡信息技術的快速發展，以及大學生成為網絡空間主體這一客觀事實，大學生已不再是過去被關在象牙塔中“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的群體，而是與校園圍墻之外的社會時刻發生聯系，積極參與社會事務的討論，甚至是治理的年輕群體。與已經發生巨大現實變化相比，高校意識形態安全教育已經出現諸多局限性，影響著高校意識形態教育的實效性。具體表現為以下幾個方面：

第一，忽視網絡空間意識形態安全教育。當前高校對學生的意識形態安全教育仍然主要通過思政課程來完成，即主要通過課堂思政理論課的教學來培養學生主流意識形態價值觀念的形成。然而，課堂教育有其難以逾越的局限性，如課堂教學時間總是有限的，即使一趟課達到了非常理想的教學效果。但在離開課堂后，學生更多是被網絡空間中的世界所包圍。極有可能發生的是，剛剛在課堂上初步構建起的主流意識形態，轉眼就會被網絡空間中的熱點事件以及圍繞這一事件所形成的輿論場結構。從當前國內大多數高校意識形態教育的模式來看，只有極少數注意到了網絡空間意識形態教育的重要性。

第二，缺乏網絡空間意識形態安全教育的措施、手段。隨著網絡空間對大學生群體思想價值觀念的形成所發揮的作用和影響越來越大，越來越多的高校開始重視對大學生的網絡空間意識形態安全教育的重要性。但通過什么樣的方式和手段，才能在網絡空間達到相對良好的意識形態安全教育效果，絕大多數的高校并沒有清晰的認知。

第三，對學生安全意識教育相對滯后。網絡時代，各種各樣的信息充斥網絡空間的各個角落，成為網絡空間環境的一部分。在這其中，不乏大量的謠言、抱有特定目的的價值觀宣傳以及網絡營銷宣傳等，涉世不深的人生階段特征以及信息的不對稱，使身處網絡包圍中的大學生難以辨別信息真假，很容易受到錯誤的引導。這就需要高校加強對學生的網絡安全意識教育。但在實踐當中，受限于諸多主觀、客觀因素，高校此方面工作的開展和實效都難以盡如人意。

三、加強高校網絡意識形態安全教育的對策

互聯網絡的進一步普及以及深入教育領域已是不可逆的歷史發展趨勢，高校對學生的意識形態安全教育因此也必須與時俱進，轉變教育理念、創新教育方式，充分利用網絡信息技術的優勢，使網絡意識形態安全教育取得實效。主要可以從以下幾個方面著手：

一是轉變觀念，高度重視網絡意識形態安全教育工作。高校思政教育工作者應轉變以思政課堂為主的教育觀念，高度重視網絡空間環境對學生意識形態價值觀的影響。具體而言，就是要綜合運用問卷調查、深度訪談等社會調查方法，結合大數據分析等網絡信息技術，了解和把握學生在網絡空間所關心和深度參與的熱點問題和事件，從而有針對性地調整思政理論課的教學模式和方法，以此將網絡空間意識形態教育納入到思政課堂教育當中。

二是加強對學生網絡安全意識教育。首先，形成對學生網絡安全教育的長效機制。以主題班會、團會等方式，使學生能夠認識到網絡空間的雙重性，即在滿足個人需求的同時，它也有大量的潛在風險，培養學生的安全意識;其次，建立學校、教師與學生之間的溝通機制。良好的信息溝通機制，其一，能夠保證學校和老師能夠及時了解到學生的思想動態，從而在理解的基礎上有針對性地引導學生、教育學生;其二，學生通過溝通機制，可以針對自身所關心的問題或事件與老師和學校建立良好的溝通渠道，從高效解決問題。避免因溝通不暢，使學生對所遇問題、所處環境的觀點看法趨向負面和激化;最后，學校應充分利用互聯網絡便捷性、時效性的特點，凸顯自身在網絡意識形態教育中的存在感，如組織教師定期就一些學生所關心的國內外重大熱點事件進行網絡直播講座，引導學生以理性客觀的態度分析問題。

三是整合資源，對網絡意識形態安全教育的模式、方法、路徑等問題進行深入的研究，為教育實踐的開展提供科學的理論指導。高校有著豐富的智力和人才資源，在網絡意識形態安全教育的具體措施等問題方面，應充分發揮自身所具有的資源優勢、組織優勢，對當前網絡意識形態安全教育工作的現狀和存在問題進行深入的調查研究，在充分調研基礎上，探尋當前難題的具體解決對策。并進一步研究提升大學生網絡意識形態安全教育特有的內在規律，努力構建一套高效的教育模式。

四是加強學生的法治意識，提升學生抵制不良信息的自覺性。網絡空間雖是不同于現實生活的虛擬空間，但它并不是法外之地，也要受到法律的約束和規范。因此，應加強學生法治意識教育，使學生在網絡世界暢享自由的同時，能夠自覺抵制不良環境因素的破壞性影響。

總之，要解決網絡意識形態安全教育當前存在的問題，提升其教育效果，首先，要把握意識形態本身的特征，以及意識形態安全的內涵。其次，加強學生的安全意識教育、法治意識教育，提高學生抵制不良網絡環境因素侵蝕的能力和自覺性，充分發揮學生在構建良好網絡空間秩序環境過程中的主觀能動性。最后，針對網絡意識形態安全的脆弱性和威脅，動員一切資源和力量，采取相應的措施，爭奪對網絡空間環境的“控制權”，消除藏匿于網絡世界中的影響意識形態安全的各種不安全因素。

注釋：

統計數字根據2020年4月中國互聯網信息中心發布的第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》整理而成[DB/OL].http：//www.cac.gov.cn/2020-04/27/c_15895354703785 87.htm.

巴里·布贊.人、國家與恐懼[M].中央編譯出版社，2009：11.