新媒體對(duì)初中數(shù)學(xué)幾何問(wèn)題教學(xué)的探索

張萍

摘 要：目前，新媒體背景下，當(dāng)下初中基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪改革。在這種大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)需加快教學(xué)改革力度，基于時(shí)代的發(fā)展要求，需大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何思維及獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)意識(shí)。因此新媒體運(yùn)用在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的定位以及新媒體在初中數(shù)學(xué)幾何問(wèn)題教學(xué)的應(yīng)用策略極為重要。

關(guān)鍵詞：新媒體 初中數(shù)學(xué) 幾何問(wèn)題

由于數(shù)學(xué)教學(xué)本身側(cè)重于學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，其學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科而言較為枯燥。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，基于新課程的改革潮流，通過(guò)結(jié)合新媒體教學(xué)方式成了當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)成功的重中之重。

一、新媒體運(yùn)用在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的定位

通過(guò)新媒體來(lái)加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，需要充分思考如何將信息手段和初中數(shù)學(xué)幾何緊密地結(jié)合在一起。并且，需要清楚信息手段在幾何數(shù)學(xué)中的定位與作用，才能設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。在有效利用信息手段的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師需肯定信息手段最終是輔助于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生從過(guò)去枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)通過(guò)新媒體的方式生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠較為輕松地掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的方式基于教師不僅要熟悉課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于一些信息手段也要有一定的了解，才能夠設(shè)計(jì)完美的教學(xué)方案。最終在信息手段的幫助下，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)幾何甚至整個(gè)學(xué)科都產(chǎn)生濃厚的興趣。[1]

二、新媒體在初中數(shù)學(xué)幾何問(wèn)題教學(xué)的應(yīng)用策略

1.充分利用多媒體設(shè)備

信息技術(shù)的普及也給教學(xué)形式帶來(lái)了積極的促進(jìn)作用。在信息時(shí)代，教學(xué)形式以及教學(xué)理念的變革已經(jīng)成為教育改革必然之路。過(guò)去初中信息技術(shù)知識(shí)只是進(jìn)行抽象描述，而信息設(shè)備能夠直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。在使用各種現(xiàn)代科學(xué)儀器的時(shí)候更是爐火純青，能讓老師發(fā)掘出學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍效果。這種方法類似于情景模擬的教學(xué)方式，因?yàn)閿?shù)學(xué)部分知識(shí)較為復(fù)雜而且抽象，初中學(xué)生尚且無(wú)法較為有效的理解這些知識(shí)。通過(guò)多種信息手段來(lái)模擬具體的數(shù)學(xué)情況，這樣不僅可以讓學(xué)生清楚地了解到在過(guò)程中每個(gè)具體環(huán)節(jié)，而且學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的規(guī)范性也更加清楚。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以不斷回顧多媒體設(shè)備中播放的流程，避免一些低級(jí)錯(cuò)誤的發(fā)生。通過(guò)最終數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，可以讓學(xué)生拓展自己的思維，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生涯也有一定的幫助。如在學(xué)習(xí)絕對(duì)值的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需重點(diǎn)利用多媒體將數(shù)軸絕對(duì)值的幾何意義充分展示，積極引導(dǎo)學(xué)生基于畫(huà)數(shù)軸的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生有效理解絕對(duì)值的概念和絕對(duì)值的幾何意義。

教師可以利用多媒體的圖形處理能力，生動(dòng)的在教學(xué)過(guò)程中驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律。如“幾何畫(huà)板”的測(cè)量功能，能夠讓學(xué)生更加清晰的明白“勾股定理”的幾何含義。先用“幾何畫(huà)板”來(lái)畫(huà)出幾種不同的直角三角形，接著用多媒體技術(shù)來(lái)測(cè)量直角三角形不同邊之間的長(zhǎng)度，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想直角三角形的內(nèi)在規(guī)律。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)師生活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在軸對(duì)稱圖形內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生討論對(duì)稱圖形都有哪些，它們都有什么特征，生活中是否見(jiàn)過(guò)這些圖形等等。讓學(xué)生利用手工圖紙去折疊出自己所知道的對(duì)稱圖形，描繪出折疊圖形的對(duì)稱軸在哪里，并具體有幾條對(duì)稱軸。

2.通過(guò)自主查閱網(wǎng)絡(luò)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)

初中數(shù)學(xué)老師也要結(jié)合問(wèn)題設(shè)計(jì)一些實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠自主的或通過(guò)合作的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，從而提高學(xué)生的求知欲。老師提出問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱詢問(wèn)的方式分析解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。老師對(duì)學(xué)生合作分析解決的問(wèn)題進(jìn)行檢查評(píng)分，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組中評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生等突出性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題相互競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)重要。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地從問(wèn)題中入手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料是解決問(wèn)題，從問(wèn)題中獲得知識(shí)的一個(gè)有效方法，這在如今的學(xué)習(xí)方式中也被廣泛使用。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，必須建立健全有效的信息反饋機(jī)制，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)體驗(yàn)式、互動(dòng)式、開(kāi)放式科學(xué)教學(xué)課堂。[2]

3.結(jié)合微課程的教學(xué)方式

微課程是新型的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是精且短。在較短時(shí)間需要將某一小塊知識(shí)闡述透徹。微課程通過(guò)碎片化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以更加針對(duì)性的教學(xué)方式進(jìn)行。微課程在制作過(guò)程中要突出教學(xué)內(nèi)容。不能將所有教學(xué)內(nèi)容一概而論，這樣反而需要大量時(shí)間。其次，微課程制作需要講究時(shí)間性。大多一次微課程4分鐘左右即可，可根據(jù)實(shí)際情況適量延長(zhǎng)。微課程的教授方式可以基于課堂以及課后兩種。而課后方式具有更加重要的教學(xué)作用。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，在家里隨時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。在課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)都有著重要意義。如在反比例函數(shù)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，在對(duì)該函數(shù)的圖像分析研究后可以得出結(jié)論：當(dāng)k<0時(shí)，雙曲線的兩支分別在二和四兩個(gè)象限，y值在各個(gè)象限中隨x的增大而增大;當(dāng)k>0時(shí)，雙曲線的兩支分別在一和三兩個(gè)象限，且y值在每個(gè)象限中隨x等增大而減小。通過(guò)微課程的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)于函數(shù)圖像產(chǎn)生深刻印象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。[3]

4.提升教師綜合信息素養(yǎng)

提升教師的信息素養(yǎng)是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)的核心，能夠深度的結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+與數(shù)學(xué)教學(xué)。教師需要結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成果，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正將技術(shù)成果與教學(xué)成效緊密結(jié)合起來(lái)。教師培養(yǎng)信息素養(yǎng)的過(guò)程中，要樹(shù)立自身的學(xué)習(xí)榜樣。基于學(xué)生的探究興趣，加強(qiáng)對(duì)信息資源的應(yīng)用思維。僅有信息資源的應(yīng)用意識(shí)，尚且無(wú)法有效的解決教學(xué)過(guò)程中諸多問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，師生還需要培養(yǎng)自身的信息獲取能力。圍繞教材的中心思想，通過(guò)信息化的教學(xué)方式，來(lái)直觀性的展現(xiàn)具體知識(shí)層面。

當(dāng)下多媒體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了以往的課堂教學(xué)方式，積極推進(jìn)了對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。讓學(xué)生成為課堂的主體，有效推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。從而積極響應(yīng)新課改的要求，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，在新課改的浪潮中不斷發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張忠榮.新課改下初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].新課程（中），2017（3）.

[2]令俊平.新課改下初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略探討[J].中華少年，2016（25）.

[3]季曉霞.新課改下初中幾何數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].學(xué)子，2015（4）.