中學教學中學生自主學習能力的培養途徑分析

于雪輝

摘 要：新課標改革以來，教學方式也在隨著改革內容不斷深入，學生自主學習被更多人認可，倡導學生“主動參與、樂于探究、勤動手腦、合作交流”的學習方式，來提高學生學習效果，達到高效教學的目的。新課標要求將教育重心向學生傾斜，培養學生自助學習能力，同時自主學習能力的形成離不開老師悉心培養，本文通過剖析教學方式轉變，論述如何培養學生自主學習能力。

關鍵詞：中學教學 自主學習 培養途徑

“自主學習”是學生內在學習品質的體現，學生在學習整個過程中，主動參與學習目標與計劃的制定，做好課前預習準備工作，能夠在學習過程中剖析知識的難點，提出相關問題，積極尋找答案解決問題，課后以學習目標檢測學習成果，做到自我總結知識內容，對未達到目標進行自我補救，這一整個過程的有效參與就是學生自主學習。學生可以明確知道知識的難點，學習中心，掌握知識的情況以及努力方向，對整個教學有效開展形成積極作用，同時學生也能有效學習到知識提升自我。

一、培養學生自主學習能力途徑

“興趣是最好的老師，成功的秘訣是興趣”，激發學生學習興趣是提高學習效率最好的方式，也是培養學生自主學習最好的敲門磚，是激發學生主動學習的內在動力，老師要積極引導學生對學習知識產生興趣，作為教學方式的重要任務。激發學生學習興趣，首先在學習之前設定趣味性問題，勾起學生的好奇心，學生為了能盡快知道答案，就會主動參與探求過程，對知識有前瞻性認識;在授課過程中，老師善用生動的語言，豐富的肢體動作，增加教學的趣味性和感染力，讓學生對相關課程有強烈的學習欲望;采用多樣的教學手段，多媒體教學已經成為教學主流，與以往枯燥的授課方式相比，多媒體通過圖片、視頻動畫等方式展現教學內容，印象深刻，更容易使得學生認可;課程教學同時結合當下熱門話題，實際生活，國內外實事，拓展學生知識面，引導學生通過多種方式了解知識，激發學生對知識的渴望程度;減少批評教育，抓住學生自尊心強的心理，多加鼓勵，增加學生自信心，從學生內心增加對學習科目的認可。提高學生的學習興趣，激發學生主動了解知識的欲望是引導學生自主學習的有效途徑。

教學過程中營造活躍的學習氛圍，老師和學生之間民主平等、和諧友善，減少老師與學生之間的心理隔閡，促進師生關系之間交流，促進學生發揮學習積極性。學生和老師在課堂上彼此尊重，老師多鼓勵學生大膽質疑，對于錯誤能寬容并悉心糾正，學生得到鼓勵與尊重同時，也能將心比心更好的投入到學習之中。給予學生獨立思考、大膽質疑的機會，有效在課堂上產生討論的氛圍，有效促進學生對知識的印象，共同探尋答案，加深記憶。老師不再以師者高居，融入學生的認知范疇，學生自信心大增，民主和諧的教學環境，必然會營造和諧的學習氛圍，同時減少學生對老師的戒備，把老師當做朋友，不掩飾自己真實想法，能有效發現問題并參與解決問題，促進教學整體環境的和諧，提高學生積極性，樂于參與學習當中，促進學習積極性和自主學習能力[1]。

學生自主學習能力的培養也需要有自己科學有效的學習方法。學習方法不僅要科學有效，更要適合個人的學習習慣，好的學習方法不僅能有效提高學習效率，節約學習時間，而且有效減輕學生學習負擔，學生不會感覺學習巨大壓力，進而愛上學習。老師在教授知識同時，也要注意引導學生找到適合自己的學習方式：循序漸進法、重點記憶法，這樣學習效率事半功倍，完成基本學習任務同時，可以有大量時間學習其他相關知識，閱讀課外相關讀物，增加學習樂趣，進而提高自主學習能力。

老師轉變角色，由教學變為助學，將學習課堂轉變成互相學習，合作前進，鼓勵師生之間、學生之間形成密切合作的學習關系，老師在知識學習中作為引導者，引導學生正確學習態度與學習方式;學生形成探求者，學生之間相互探討，合作解決問題，找出答案。最終老師再通過總結，形成完整的知識體系，促進教學開展，提高學生自主參與與學習能力。

二、提升學生自主學習能力的方法

提升學生自主學習能力不僅是學習環境，教學關系上的轉變，更需要通過培養學生正確自主學習方法，教學過程中培養學生課外閱讀能力、質疑能力、交流討論、合作議題、與針對練習等學習技能，提升學生自主學習能力。

課外閱讀能力是指學生能通過自己搜尋課外讀物，輔助學習知識，通過閱讀相關書籍文章，歸納總結，掌握知識雛形，聯系教學內容，形成完整知識體系。例如語文學習當中，古代文言文中有較多多義詞，不同環境表達意思也不盡相同，通過閱讀文言古句，分析語境，加深對文字的理解，提升自主學習能力[2]。

提高學生質疑能力，是點燃學生探求知識的動力，質疑有助于學生自我思考，多角度考慮問題，同時也能多角度驗證知識解決問題，這樣學生就能多方面理解知識。老師多提問，也有助于學生多加思考，與被動接受知識相比，主動質疑更能提起學生的好奇心，成為驅動自主學習的動力，有助于教學的更好完成，促進學生全面發展。

交流討論、合作議題是指學生在老師提出問題之后，學生通過小組討論方式，收集解決問題的方法，通過驗證找出最優答案，這種方式有助于學生自我搜集答案，并能通過自己的理解來講述緣由，同時多種理解的碰撞歸納總結最合理的結果。比如物理知識，本就是多種方法驗證的知識，學生通過不同的理解與驗證方式，得到最有效最合理解決問題的答案，加深對知識理解的同時也提高了學生自主學習能力[3]。

針對練習是指針對學習的知識點，學生通過專項練習的方法，針對不同的題型，了解出題思路，解題步驟，鞏固知識。練習由淺入深、由易到難的方式，結合不同的檢驗方式，加深學生對知識的整合能力。例如數學知識，多數題型是以不同幾個知識點組合，通過一層層深入解析，獲得最終答案，培養學生自主練習意愿，更深刻掌握知識。

結語

培養學生自主學習能力不僅對學生有效學習提供有效幫助，同時也對教育教學質量提升有深刻影響，所以通過有效方法方式改進教學，促進學生自主學習能力是教學改革不可缺少的重要環節。處理好教師與學生之間的教學關系，老師注重在教學過程中培養學生獨立學習與自主學習的能力，積極引導學生在學習過程中敢于質疑、積極探索，充分發揮自我能動性，解決學習中的問題，提升自我。

參考文獻

[1]孫娟.解析初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養途徑[J].好家長，2019（8）189-189.

[2]董紅果.解析初中英語教學中培養學生自主學習能力的途徑[J].校園英語，2018（15）：113-113.

[3]王雪慧，賈偉奎.農村初中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養途徑[J].中華少年，2018（18）215-215.