信息技術如何激發學生對數學學習的興趣

谷佳

摘 要：隨著科技的日益發展，信息技術與數學課堂的聯系越來越緊密。本文將結合信息技術及數學教學的特點，闡述其在高中數學中的應用，探究其如何激發學生對學習數學的興趣。因為把信息技術融合進高中數學課堂中，改變了師生慣有的上課模式，從而大幅度地提升了學生學習數學的興趣，也促進了教學質量的提高。

關鍵詞：信息技術 高中數學 興趣 優化教學

引言

研究表明，人們獲知的信息大多來自于視覺和聽覺。而多媒體不但能讓學生在視覺和聽覺上有極大的觸動，還能用手實際操作，用語言進行闡述。利用多個感官結合之后所獲取的信息往往比只聽老師講課要理解得更多。可見，在課堂中如果使用信息技術，可以使整節課更加生動、直觀，從而增加學生們對數學的興趣。

一、信息技術在當代課堂的優勢

信息技術在當前的數學課堂的應用中，最常見的手段就是多媒體演示與交互功能。把多媒體課堂教學與過去的課堂模式作比較，會發現它有更多的優點。例如：過去通常是老師在講臺上講、實物展示、練習等，但在課堂上使用多媒體以后，教學就更加傾向于動態化，直觀化，交互性也變得更強。我們都清楚，興趣是學習最好的老師。而多媒體恰恰能把死氣沉沉的課堂內容形成富有欣賞力的場景，學生在這種情況下，很難不對數學產生興趣;畫面再配合絢爛的色彩來吸引學生的注意力，讓其充分吸收知識;就數學知識本身而言，它是既枯燥又乏味的，但是若在課堂上使用直觀的畫面及和諧的聲音，這堂課就會變得更加生動形象，也會更加充滿表現力和真實感，而學生在此場景中，自身會變得輕松愉快，也會更主動地進入學習狀態。但是同時教師也要注意自己的課堂節奏，要給足學生思考問題的時間。這也充分闡明了把信息技術作為課堂演示的工具，改變了過去的那種上課方式，使學習效率達到了事半功倍。

在新時代背景下，學生的學習越來越趨向于信息化學習，與原來的學習觀念大有不同。網站上有非常多的學習資源，例如：在線講授習題、解決疑難等等，學生可以有目的地去選擇自己喜歡的知識內容。與此同時，學生的學習大多變得信息化和數字化，不再是過去的那種機械式學習，老師和學生之間通過交流、合作的方式進行學習。由此可見，信息技術確實改善了學生以往的課堂學習環境，也改變了過去那種學習方式，并提高了學習效率。

通常都說數學難，而難就難在該學科的抽象性、確定性和廣泛性，所以教師在課堂上使用多媒體時，應該把重心放在提升學生理解抽象的數學概念的能力上。而且在數學課上，教師也要明白使用信息技術是為了引發學生對問題進行深入的思考，而不是僅僅追求畫面的美觀。在傳統的教學方式中，雖然有些知識很抽象，但無奈教師只能靠講來傳授給學生，這樣造成的后果是學生無法理解其內涵，但有了多媒體后，情況就與之前大不相同了，教師在課堂上利用它將抽象與直觀緊密地結合到一起，學生不但能理解知識，還能對知識進行深入地挖掘，啟發了他們學習數學的興趣。

信息技術能給我們的課堂教學帶來很多優勢，但也不能過度，一定要根據教學實際和不足的方面進行合理運用。計算機在很多方面都存在極大的優勢，例如：動點軌跡的形成和運算的精確性等。它的數據和圖形處理以及交互能力對教學同樣都存在著重要意義，例如在教學中時常會用到的軟件Mathmatics、Matlab，這些都是在很多情況下傳統教學方法所不能達到的，比單純的講解，學生更容易理解和接受所授內容。

當教師在應用信息技術時，不應該只局限于對其的使用程度和現象的豐富演示，更應該注意的是更新學生吸收知識的方式。教學的根本目的其實就是讓學生達到最好的學習效果。教師也要幫助學生主動構建知識體系，也要清楚地認識到必須讓學生充分參與到課堂活動中，才能更好地發揮出他們的主動性，更好地提升他們的認知能力。在信息技術作為一種教學工具的基礎下認識、理解數學，能改變學生原有的學習活動，這不但培養了學生的發現操作能力，而且更能提高他們對數學的興趣和自信心。

二、信息技術在課堂中的具體實例

所有學科的學習都是從定義開始的，對定義的認知過程也是從感性到理性。在數學中我們更加注重理解定義的內涵。學生若想熟練地應用掌握數學知識，首要條件之一就是要正確地理解數學定義，教師要明白：只有讓學生在理解概念的情況下，才能進一步培養他們分析、解決具體問題的能力，切不可本末倒置。在過去教師總是想盡辦法把抽象難懂的概念講透徹，讓學生盡可能明白，可是學生在課堂上的參與卻非常有限，大多數學生并未理解透徹。所以這時，課堂上就需要一些能更加直觀地展示數學概念內涵的資料。而計算機這種工具，恰恰就能為課堂提供豐富動態的圖像，展示出一個色彩紛呈的世界，仿佛把數學變為游戲天地，改變了學生心目中對它抽象、枯燥的定位。教師運用計算機創設數學教學情境，在課堂上給學生們展示多種多樣的數學現象與應用，把抽象復雜的問題變得簡單形象，讓學生憑此能逐漸形成數學思維，這與單憑教師講來引發聯想，引導思考，毫無疑問地是給數學課堂中增加了一個極具價值的助手。

例如：講解直線y=x+b或y=kx+2時，可以分別拖動這兩條直線與y軸的交點，然后會看到k=1的平行直線和過定點（0，2）的直線（不包括y軸）。通過這樣的動畫過程，學生不但能更加深刻地理解直線系這個概念，而且也會使數學課堂更加生動有趣。

又如：當講棱臺的時候，因為之前已經學習過棱錐，所以我們可以借助動畫演示的方法：用平行于棱錐底面的平面去切割它，此時學生就會在腦海中形成棱臺的景象，再通過棱錐的性質類比得到棱臺的性質，與此同時又可以激發他們學習數學的興趣。

結語

總而言之，在課堂上通過信息技術，并充分發揮它的巨大優勢，能使我們的教學變得更加生動，最大程度地喚起學生的動力，使他們愿意學，從而使思維主動發展。