七年級英語課堂教學組織策略探究

于開梅

摘 要：初中階段英語學習是學生新時代英語技能學習研究銜接階段，是在實在夯實學生基礎英語知識的同時高效對學生的英語系列相關適應性技能進行培養提高的重要時期。教育工作者應充分認識到初中階段學生英語學習的重要性，并切實根據實際教學計劃方案，對其進行創新設計改革，以求最大程度上對英語課堂教學內容和環節組織進行革新，全面綜合的提高學生的新社會競爭力，為社會輸送可持續發展型人才。本文旨在淺談促進七年級英語課堂教學組織緊密聯系的具體舉措及其相關意義。

關鍵詞：七年級 英語課堂 教學組織 策略研究

引言

經濟社會的快速發展推動教育事業創新革新活動不斷進行，尤其針對初中課程設置安排。七年級英語在學生整體系統英語學習過程中起承上啟下過渡作用，是良好承接小學英語知識和迎接后期新型英語學習挑戰的重要時期。在此過程中科學合理的對教學組織進行合理編排和恰當內容滲透，不僅能及時有效的調動學生英語學習興趣，還能切實幫助學生以高效率完成英語高階技能掌握。從教學根本上促進七年級英語適應性革新，是實際高效提高其課堂教學質量和教學效率的重要舉措，也是具體推動教學活動嚴謹聯系組織的關鍵策略。[1]

一、七年級英語現狀分析

教學分離，課堂教學活動組織聯系不緊密。教學活動是“教”與“學”密切聯系整合的統一整體，實際課堂教學質量和教學效率的提高都需要這兩個組成部分共同協調合力發揮作用，全面綜合地對課堂教學活動進行及時效果反饋。就現階段七年級英語教學狀況而言，教學各個組成活動沒有切實實現緊密結合聯系，使得實際教學活動的開展不能達到目標效果，也就不能有效對學生的進行英語學習水平進行培養提高，該階段的學習特點無法良好展現。教師的課前準備不充分和課堂缺失互動都是造成這種不良現狀的主要原因。教師一味地強調自身課堂核心地位，沒有切實做好課前精心設計組織好課堂教學活動，使得學生的課堂主體地位無法在互動中得到良好體現，進而導致其無法融入教學組織安排中。“教”與“學”的分離，是直接影響課堂教學活動緊密組織的關鍵因素，也是切實對七年級英語課堂教學質量產生消極作用的重要原因。[2]

教學活動缺少趣味性，內容枯燥乏味。七年級學生剛從小學進入中學，對中學整體學習氛圍還沒完全習慣。因此，以傳統固定死板的教學方式對其教學，不能切實有效的調動學生興趣，也就無法幫助其在初入中學階段時培養科學良好的學習習慣。良好學習行為習慣的養成對其后期整體發展起促進提升作用，是具體高效培養學生綜合素質的重要因素。七年級學生處于發展高峰期，整體具有貪玩的年齡特點，對新鮮刺激的事物具有強烈的好奇心和探索欲望。但大部分授課教師卻沒能敏銳抓住這一特點，仍然采用傳統灌輸式教育方法，導致學生無法切實產生學習興趣。英語作為語言類學科，其基礎知識學習過程本身就很枯燥乏味，若教師的不能切實采取相應趣味性教學組織安排，學生就會產生學習畏難抵觸心理，更加不利于其英語水平提升。

二、具體提高英語課堂教學組織聯系程度的可實施辦法

切實對課堂教學內容進行創新性改革，提高學生的學習興趣，進而高效促進課堂教學組織緊密聯系。課堂教學時間有限，教師應及時合理的對教學知識進行精心編排，以此來實際提高課堂教學效率。突破傳統教學模式的禁錮，科學具體的英語知識教學活動進行創新趣味性設計，有效調動學生的參與積極性，推動其課堂注意力高度集中。英語學科教學內容與其他學科純理論知識不同，它對學生的聽、說、讀、寫各種綜合能力進行全面培養提升。教師應實際這一學科特點，有針對性地對英語學科學習內容進行適當調整，最大程度教授學生實際意義大的具體課程。

例如，教師在培養學生的英語聽力水平時，可以根據實際課堂內容進行趣味音頻引進課堂，充分調動學生的學習積極性的同時也培養了學生自主學習掌握知識的能力。科學合理的對趣味音頻進行引入，是適時引進創新學習內容，提高學生英語學習興趣的重要舉措。

小組學習高效開展，有序維護課堂秩序。七年級學生是學生進步到自主學習提升階段的過渡階段，在該階段合理引進小組教學模式，是切實緊湊教學組織，提高課堂教學質量的重要辦法。教師在具體小組學習活動開展前，合理對學生進行分組和特定任務安排，高效確保學生的主觀學習能動性能得到充分調動。小組學習教學形式的貫徹落實，是有效呼應新課改發展需求的重要舉措，也是切實幫助學生樹立合作學習和團隊協作觀念的實際辦法。教師對學生進行循循善誘，強化鞏固學生的學習主體地位，及時培養提升學生的綜合競爭能力，以此更好的幫助學生適應未來社會生活。

例如，在對七年級上冊教材《Food And Restaurant》單元進行教學時，教師可以引導學生根據喜歡食品種類的不同來進行分類，各個小組之間互相進行提問。這一教學活動的開展，能切實有效的對學生的語言表達能力和團隊合作能力進行培養提高，是高效適應新時代英語學科發展的具體辦法。[3]

結語

綜上所述，七年級英語學科任課教師在學生初中英語學科整體學習過程中起關鍵組織作用。切實提高對英語課堂教學活動的緊密組織安排，并明確確定教學目標和培養方向，再有根據的開展系列高效教學實踐探討研究。恰當運用科學合理的教學方法，高效推進課堂教學組織密切聯系，是切實體現七年級英語教學組織重要性的關鍵因素。在初中英語教學過程中，合理組織安排好教學活動，科學推動其高質量高效率開展實施，是實際符合新時代教育規律發展的重要舉措。因此，探索研究英語課堂教學組織的具體可實施策略方法，是實時有效提升教學質量、教學效率和學生自主學習水平的實際辦法。

參考文獻

[1]趙曉燕.新技術視角下初中英語課堂教學的有效組織[J].文教資料，2019（06）：223-224.

[2]袁媛.農村地區“小六”到“初七”英語教學有效過渡的研究[D].貴州師范大學，2018.

[3]陳倩.小組合作學習在七年級英語課堂教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2019.