淺析學前教學中美術手工教學的有效開展

李志云

摘 要：在學前教學中，對幼兒進行美術教學活動，既可以鍛煉他們身體動作協調能力，同時也能促進他們審美素質的發展，有助于幼兒綜合素質能力的提升，讓他們的眼睛、嘴巴和手更密切的配合，充分激發他們的大腦功能，提高幼兒在學習活動中主動參與的熱情和掌控感。美術教學活動要考慮到幼兒的階段性發展的特點，有針對性地開展符合幼兒特征的教學活動，讓幼兒能夠喜愛美術教學活動，提高他們參與活動的積極性。

關鍵詞：學前教育;美術教學;手工美術教學

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.084

在面向幼兒開展的美術教學活動中，教師要注意加強對學生綜合素質能力的培養和教育。要善于提高幼兒在學習活動中的主動性，讓幼兒喜愛美術活動享受美術活動。幼兒教師要深入研究關于幼兒發展心理特點的相關資料，把握相關的理論和研究成果。在學科教學活動中，通過美術活動促進幼兒的綜合素質能力發展。

不過，教師也要重視加強自身綜合能力的訓練和提高。尤其要通過教學實踐活動不斷地積累經驗，豐富自己的教學水平，也提高自己的科學研究能力。各種教育理念再好，也不能永遠躺在“理論”的床上，必須站起來并且在各種教學情境下活動開來。只有接觸了鮮活的教育教學情境，這些教育理念才能得到檢驗，它們的價值才能得以實現。也就是說，理論是“死的”，教學是“活的”，必須以恰如其分的教育教學行為去激活理論的“價值因子”。那么，面向幼兒開展的手工美術教學活動需要我們注重哪些問題呢？工作該如何有效地展開呢？筆者認為主要考慮以下幾個方面的問題。

一、目前幼兒手工美術教學活動中存在的主要問題

學前教育活動當中要求幼兒學習符合他們年齡特點的各種技能，在掌握一些知識的同時，讓他們產生對知識和技能本身的熱愛，這是幼兒教師在教育教學活動中要重點實現的目標。在面向幼兒開展手工美術教學活動時，很多教師做了創新的嘗試，有非常顯著的教學成效，同時也存在一些問題。筆者經過調查研究發現，當前幼兒手工美術教學活動主要存在以下幾個方面的問題。

（一）幼兒教師缺乏對課程內容的合理規劃

手工美術教育活動，該安排哪些內容，一方面缺乏相應的教材作為參考，另一方面，教師對這一問題的重視程度不夠，導致課程設置不夠合理，我們希望幼兒達到的熱愛美術，積極參與美術手工活動的目標無法實現。這一問題的存在直接影響了教育教學開展的效果，在美術手工活動中，幼兒可能玩得很高興，但是到底學到了什么，這一點并不是很明確。所以，幼兒教師要繼續在這一個方面加強工作。教師要根據幼兒的年齡特點提出適當的要求，安排適當的內容，讓課程的內容設置更加合理科學，促進幼兒身心健康發展。

（二）幼兒教師對美術手工教學活動的重視度不夠

目前，一些幼兒教師對于美術手工教學活動缺乏足夠的重視，使得教學目標難以統一，課堂設置比較混亂。整個美術手工教學活動在混亂無序的狀態下開展，這也導致對幼兒的素質教育活動開展得比較混亂，難以成為系統。幼兒教師在關注學前兒童綜合素質能力發展的同時，也要認識到美術手工活動是對幼兒進行綜合訓練的活動，認識到這樣的美術手工活動對幼兒發展的重要意義，所以應從思想上重視，在行動上給幼兒更多的指導。教師要設計出更加符合幼兒發展需要的美術手工教學內容，這樣才能發揮美術手工教學活動的積極作用，使其促進幼兒身心健康發展。

（三）美術手工教學配套的教材相對不足

由于教師能力有限，在自主創編美術手工教學活動方面存在很大的短板，所以選擇適當的教材，根據教材的指導來開展相關的教學工作是非常必要的。幼兒教師在選擇教材的過程中一定根據相關的教育教學的原理來進行選擇，要考慮到每一個幼兒在該階段所具備的生理和心理的發展基礎，并且根據幼兒發展的規律安排適當的內容，不對幼兒提出過高的要求，遵從科學教育的基本規律。這些都是幼兒教師在選擇教材的過程中要重點考慮的方面。

所以，總體而言，在面向幼兒開展教育教學活動的過程中，美術手工教育教學活動可以發揮綜合的促進幼兒身心健康發展的作用。幼兒教師要善于在實踐中結合理論分析當前存在的問題，并且采取有效的措施解決問題，讓幼兒美術手工教學活動開展得更加富有效率。

二、在學前教育活動中，有效培養幼兒手工美術能力的意義

開展美術手工教育教學活動，對幼兒的成長發展具有非常重要的意義，幼兒美術教師需要分析幼兒當前的發展實際，有效地開展手工美術教學活動。

第一，鼓勵幼兒積極地參與到美術手工教學活動當中，使幼兒在身體協調能力、智力等方面都得到一定的開發和促進，為他們今后各種動作技能和心智技能的培養都奠定了重要的基礎。幼兒教師通過美術手工教學活動培養了幼兒的動手意識，讓他們的自主性、自發性得到保持和增強，有助于他們健康人格品質的塑造。

第二，面向幼兒開展的美術手工教學活動，可以很好地讓幼兒展現自己的優勢，發展自己的天賦，更好地提高學生的想象力以及創新能力。創新力以及想象力是如今教學環節中重點進行培養的能力，原有的教學模式無法使幼兒的這兩種能力得到更好的發展，而美術手工課程的開設讓學生的想象力以及創新力得到大大的提升。這種有意識的培養方式更加符合幼兒的成長特點，同時也對他們未來的發展有著重要的意義。

第三，美術手工教學活動可以很好地培養幼兒的審美能力，也能促進他們創新思維能力的發展。美術手工教學需要幼兒動手動腦，在完成自己作品的過程中，對美術以及現實生活有更多的理解，會主動地用自己的創作裝扮生活，表達自己的感情和思想。幼兒的美術手工活動可以展現出幼兒的個性化特征。他們能夠用非常稚嫩的畫筆或具有創新性的手工操作，展現出自己獨特的內心世界，讓成人能夠了解他們內心的所思所想。幼兒在這樣的美術學習活動中能夠獲得更加滿意和高效的學習體驗，增強了自信心。

三、有效開展幼兒美術手工教學活動的策略

要想解決幼兒美術手工教學活動中存在著的各種問題，需要我們立足現狀尋找更加有效的解決辦法。幼兒教師要具備較強的創新意識，能夠尋找更加創新、高效的幼兒美術手工教學活動的新辦法新路子。筆者在工作實踐中主要從以下幾個方面進行了探索，分享幾點經驗。

第一，幼兒教師要通過合理設置美術手工教學課程的內容和安排提高課程教學的有效性。一切從幼兒的實際出發，尊重幼兒的身心發展規律，為幼兒打造出更富有實效性的課堂。幼兒教師要通過美術課程培養幼兒的動手能力，在課程設置上進一步加大實踐教學的力度，采用更加創新高效的方式組織實踐學習，讓幼兒動手動腦也能動口，促進幼兒綜合素質能力的發展。

在課程內容的設置和安排方面，教師要充分借鑒參考有關的理論和成熟的經驗，結合個人的教學風格特點開展教學的創新設計和實踐活動。在實踐中不斷地反思總結提升，讓美術手工教學更能夠提高幼兒在活動中的參與性，讓幼兒能夠沉浸在其中，收到更加滿意而且高效的學習效果。

第二，要注重加強幼兒綜合素質能力的培養，就要提高幼兒教師在教學設計和實施方面的綜合素養。教師作為教育教學的主體，教師的能力直接影響了課堂教學的效果，因此各園應加強對師資隊伍的建設，培養學前教育美術手工教學的專業人才。

針對學前教育美術手工教學，首先要求教師正確對待教學，嚴格按照課程的標準進行教學計劃的設計，在課堂上要注重發揮學生的主體作用，引導幼兒積極動手，親身實踐感受動手的樂趣，逐步加深幼兒對手工美術的喜愛程度。幼兒教師可以提升自己在美術教學活動中的綜合素質，不僅提升了自己的專業能力，也能更好地為幼兒服務，提升了幼兒美術手工學習活動的教學成效。

幼兒教師要尋找更多的培訓和提升的機會，一方面自主學習，另一方面也要通過教學的實踐總結經驗，讓自己的綜合教學能力得到提高。現在在互聯網的大背景之下，教師可以有很多的途徑和辦法進行學習，因此相互之間可以更方便地交流經驗，分享一些好的學習資源，提高教師在美術手工教學活動設計和實施方面的綜合能力。

第三，教師要重視對幼兒開展美術手工教學活動。美術手工教學活動首先要得到教師的重視，同時也需要得到教學主管部門的重視，需要在美術手工教學的資金投入方面給予足夠的支持。要考慮到幼兒的身心健康發展，考慮到幼兒學習的需要，在與幼兒家長協調相關的資源配置方面達成一致。要讓幼兒家長重視對幼兒進行美術手工活動的教育教學工作，給予幼兒和教師一定的支持。

在美術教學上，以激發學生積極性或是主動學習的熱情為目標，因此興趣培養非常重要。一方面教學設計要凸顯出新的教學理念、教學各環節的巧妙銜接、教學方法的貼合設計;另一方面，幼兒教師可以通過新穎的多媒體課件的設計沖擊幼兒的視覺，讓他們可以更多地關注到課堂學習上來。

另外，幼兒教師應拓展幼兒在美術手工活動方面的學習興趣，結合當地的一些特色來開展美術手工教學活動。當地一般都有獨特的地方性文化，幼兒教師在業余時間可以去采風，將這些具有地方特色的手工創作形式收集起來，面向幼兒進行教學，可以有效地提高幼兒的綜合素質，也能夠更好地培養幼兒對美術以及現實生活的熱愛之情。通過具有地方特色的美術教學活動的開展，讓幼兒動手動腦也能動感情，增強他們對家鄉對祖國的熱愛之情。

總之，在面向幼兒開展美術教學活動的過程中，教師要注意積累豐富的教育教學的經驗和理念，要尊重幼兒當前的發展特點，尊重幼兒身心發展的基本規律，讓美術教學活動深入幼兒的內心，被幼兒接受和喜歡，從而使幼兒的綜合素質能力得到有效培養。

參考文獻：

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