核心素養引領的高中美術教學實踐探討

修錦庭

摘 要：當前，核心素養培養正推動著中小學各學科教育教學大步向前發展，作為素質教育重要助力的人文美術這科教學，應切實肩負起學生良好審美品德和創新創造素養培養的重任。文章從開展模塊化的課程設置、情境化課堂教學、豐富多彩的校園美術活動三個方面入手，對核心素養引領的高中美術教學策略進行探討，旨在切實推動高中美術教育教學高質高效發展。

關鍵詞：高中美術;核心素養;課程設置;情境化;校園美術活動

學生對美術圖像的識讀能力、作品中美的理解和對外表現、對作品的審美判斷、創新創造的實踐能力及對作品的文化內涵理解能力，這些素養綜合構成了高中美術學科的核心素養。在核心素養引領各學科教育教學發展的當下，高中美術教學如何根據核心素養的教育標準，創新教學實踐，充分發揮美術對學生精神世界的豐富，助力學生建構科學價值觀念和審美情趣，培養學生創造和創新能力，所獨有的作用，成為一線高中美術教師深研的課題。

1 開展模塊化的課程設置

從高中美術核心素養教育的實際意義來看，不同的核心素養教育目標既具有一定的關聯性，又具有一定的差異性。鑒于此，為了全面推動教學改革，并達成核心素養的教育目標，在高中美術教學實踐中，教師應該加強課程設置，并側重融入不同的核心素養教育元素。為了有效深化文化理解、審美判斷等核心素養教育實效，教師可以創設美術鑒賞教學模塊，使學生在美術鑒賞過程中辯證地看待中西美術文化，并形成一定的審美判斷能力。在文化交流層面，美的東西是可以互通、交融的，藝術美與思想美、文化美、道德美也時常交織在一起，從而形成美術作品獨特的魅力。為了促使學生理解中西方愛國主義文化的異同，在美術鑒賞課中，教師可以將董希文的《開國大典》與西方美術家戈雅的《五月三日》進行對比賞析，從而探尋中西方愛國主義文化存在的差異與內在聯系。通過這樣的對比式美術教育，不僅能夠有效培養學生良好的文化理解能力，還能夠有效培養其審美判斷能力。為了有效培養學生的創意實踐核心素養，可以創設出實踐教學模塊，促使學生用美術作品創造思想美、道德美。通過賞析現實主義畫派表現思想美、道德美的作品，如米勒的《拾麥穗者》、列賓的《伏爾加河上的纖夫》等作品，以此鼓勵學生通過作品表現高尚的思想情懷。如，以“最美故鄉”為主題，引導學生創作出表現家鄉旖旎風光的作品，并將愛國愛家的美好情感融入作品，從而有效培養學生的創意實踐素養與良好的人格。為了有效培養學生的圖像識讀與美術表現等素養，可以創設觀察與賞析教學模塊。如，在學習色彩知識時，可以利用多媒體教學，調整美術作品的色調、色度、明度等因素，從而讓學生對比變化前后的異同，以此增強學生的感知能力和觀察能力，并為其圖像識讀與美術表現素養的形成奠定基礎。

2 開展情境化課堂教學

創設情境，營造富有趣味性，有利于師生、生生互動交流和互助協作的氛圍，對于學生美術核心素養各方面培養皆具有較好的助力作用。例如，欣賞達·芬奇的作品《蒙娜麗莎》一課時，讓學生表達對作品的看法。基于學科核心素養的命題，是通過具體的情境來讓學生作答：《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫杰作，是巴黎盧浮宮的鎮館之寶可是，一位沒有學過美術的朋友曾這樣說：“我真的看不出‘蒙娜麗莎美在哪里。她沒有眉毛，皮膚似乎也比較粗糙，笑起來也一點不好看，有點似笑非笑的感覺，似乎一點也不真誠。我反而覺得現在的明星比較好看……”問題：你會如何回答這位朋友的問題？這道題是考查學生“審美判斷”方面的素養，主要通過真實情境來了解學生能否對《蒙娜麗莎》作品的意義提出自己的看法。有學生回答：蒙娜麗莎美在內蘊，較之現代明星帶著精致妝容的美，蒙娜麗莎的美是她身上沉淀下來的矜持的笑容。她作為l6世紀文藝復興時期人文主義的代表作之一，有著時代的厚重質感。她的笑容——抿起嘴角——帶給人們的是無盡的遐想和思索，而這正是現代快生活節奏中追求物質的年輕明星身上所缺少的。還有學生回答：蒙娜麗莎不僅是只有“好看”這一種價值，它代表著歐洲文藝復興時代對“人”的重新尊重，它重要是因為它所代表的時代。如果你將《蒙娜麗莎》時代之前的畫作與之對比的話，相信你會更理解我剛剛所言。從以上兩位學生的回答中可以看出，他們都是有感而發，并用自己的語言來闡述對《蒙娜麗莎》作品的看法，這不是靠死記硬背知識點所能回答的。

3 開展豐富多彩的校園美術活動

高中美術教學要想切實有效地培養學生的美術核心素養，就需要引導學生將美術融入學習和生活。教師要突破課堂教學的局限，以豐富多彩的課外活動引導學生將美術融入生活，從而潛移默化地培養其核心素養。在教學之余，教師可以組織美術類社團，并積極邀請學生參與社團活動，再以社團為單位組辦校園文化美術節等活動，以此引導學生在課余生活中創造美、賞析美、判斷美、運用美，從而有效培養學生的美術核心素養。同時，美術教師要切實落實校園美術文化建設。在美術文化建設過程中，首先要通過物質文化建設，如美術作品展、美術長廊等項目，全面建設立體、豐富的物質環境，為學生欣賞美術提供物質保障。其次，教師還需要加強宣傳教育，營造良好的美術繪畫氛圍，為學生提供美術方面的精神養分。通過長期有側重的引導，從而切實促使學生的美術核心素養在不知不覺中形成。

總之，核心素養理念下的高中美術教學，教師要推動美術課堂教學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的同步發展，不僅要重視學生繪畫能力的培養，更要注重課堂內外活動對于學生美術學科核心素養的影響，通過多措并舉，潛移默化地實踐引導，推動美術“教”與“學”均衡發展，進而培養未來社會需要的具備核心素養的人才。

參考文獻

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