初中語文教學中滲透德育教育的策略探討

黃榮鑫

摘 要：文章首先對初中語文教學中滲透德育教育的必要性進行分析，進而對初中語文教學中滲透德育教育的有效策略，旨在提高學生語文綜合能力的同時，同步提升學生的德育水平。

關鍵詞：初中語文;德育教育;滲透;閱讀;寫作;實踐活動

“少年強則國強”，對學生進行德育教育十分重要，不僅關系學生后期成長成才，也關系國家社會的穩定和諧。語文作為啟蒙教育的基礎學科，不僅是學生認識世界、學習文化知識的工具，也是集智育、德育及美育為一體的統一課程。初中語文教師應準確找到語文教學與德育的契合點，根據學科特點及授課內容進行有機滲透。下面結合教學實踐，就初中語文教學如何有效滲透德育教育進行探討，以期拋磚引玉。

1 初中語文教學中滲透德育教育的必要性

《義務教育語文課程標準》指出，在教學過程中，應使學生受到愛國主義、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養學生的創造力及愛美的情趣，發展健康個性，養成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀。同時，語文不同于其他學科，本身與德育有著天然的聯系。語文教材中所選取的課文，盡管體裁、題材、風格等各不相同，但一定都是思想內容和語言形式的有機統一。它們鮮明的人物形象、生動的語言，一方面傳達給學生漢字之美，傳承中華優秀漢字文化，另一方面，也使學生獲得與具體的道德形象相聯系的情緒體驗，使其受到情感上的升華，以及道德上的熏陶。

2 初中語文教學中滲透德育教育的策略

2.1 運用閱讀教學滲透德育教育

初中語文教材中收錄了許多閱讀素材，內容囊括熱愛祖國、團結互助、保護環境、遵紀守法等多個主題。在具體的閱讀教學中，教師應針對某一方面的德育素養進行滲透培養，如《生命》《談骨氣》《羚羊飛渡》等屬于人生觀教育的素材，《祖國啊，我親愛的祖國》《鄉愁》等屬于愛國主義教育的素材。閱讀教學中，引導學生抓住重點詞句進行品讀，體悟文本字里行間洋溢著的無限熱愛的思想感情、高尚的道德情操、樸實無華的生活態度、平凡而偉大的人生哲理，最終培養學生各方面的思想素質;關于人物的閱讀素材，教師可以在分析人物形象時，立足課文里人物的道德行為，給學生講解人物本身蘊含的道德因素，使學生樹立起敬仰之情，讓學生從人物的心靈美中得到陶冶，升華學生的道德境界。例如，在進行《木蘭詩》這一節教學中，在人物賞析時，教師可以配合播放影片《花木蘭》進行教學，讓學生對“替父從軍的女英雄——花木蘭”這一人物形象有清晰的認知，然后詳細解析“愿為市鞍馬，從此替爺征”“將軍百戰死，壯士十年歸”這些詩句，并要求學生誦讀，讓學生對花木蘭展現的愛國主義情懷進行感受和理解，由此在潛移默化中浸潤學生的道德情操，激發學生為國爭光、為祖國建設努力學習的積極性，從而達到滲透愛國主義教育的目的。

2.2 運用寫作訓練滲透德育教育

寫作訓練是初中語文教學中不可或缺的一個組成部分，是滲透德育的另一個重要渠道。通常，初中階段的寫作訓練涉及審題、選材、搜集素材等多個環節，教師要抓住契機，恰如其分地將德育滲透其中，提升學生的道德水平。按照初中階段寫作教學要求，寫作主題有自由選題、命題、半命題、話題作文等幾個類型，在具體習作訓練中，教師注重要帶領學生對題目進行重點分析，讓學生弄清寫作的目的，從而讓學生在選材時能夠抓住寫作主題所深蘊含的深層次道德因素。如寫人的命題作文，一般都會選擇寫父母、老師、朋友等身邊熟悉的人，由此就可以讓學生在分析人物性格、行為等方面，感受人物的心靈之美，從而讓學生接受良好的道德品質熏陶。在寫作訓練的搜集素材階段，學生會接觸到各種各樣的素材，并對這些素材進行分析、篩選，這樣就會提高學生的思想認知，讓學生在認識、情感、意志和行為習慣等方面符合思想、法紀、道德的要求。另外，學生在寫作交流和成文過程中反映出來的思想、觀點、意見、主張，能夠讓教師了解學生的道德水準，這樣一來，教師就能按照中學生的德育要求對學生進行道德品質教育。例如，關于“環保小衛士”的一篇寫作訓練，學生在搜集素材時，會了解社會上因不注意環境保護而造成不良后果的事件，這既給學生寫作提供了思路，也讓學生認識到了環境保護的重要性，促使學生改正亂扔垃圾的不良習慣，如此便達到了在寫作訓練中滲透環保教育的目的。

2.3 運用實踐活動滲透德育教育

初中階段的語文實踐活動是學生接觸現實社會的重要渠道，能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。通常，組織的語文實踐活動要貼近學生的思想實際，并注意層次性和針對性。初中語文教師可以根據初中語文教學的要求，組織研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會調查等類型的實踐活動，讓學生參與這些實踐活動，從接觸的人和事中，選擇正面良好的榜樣或感悟積極向上的精神品質，以形成優良的品質、積極進取的精神、社會主義道德情操。例如，在學完“故鄉”這節課之后，教師組織學生進行了一次主題為“我的家鄉”的社會實踐調查，讓學生在這一語文實踐活動中對家鄉的經濟、教育、文化等方面的發展變化有充分的了解，激發學生的社會責任感，使其形成較強的公民意識。這樣在無形中加強了學生的公民意識教育，達到了德育的目的。同樣，教學完《背影》一課后，讓學生通過一段時間觀察和體悟父愛，寫一篇關于父愛的記敘文，讓學生從生活中的點點滴滴中得到感悟、理解父愛如山般深沉厚重，讓學生學會孝敬父母，感恩養育之情。再如教學《出師表》時，讓學生體會諸葛亮對劉備知遇之恩的感激，并以“感恩”為題開展課堂演講活動，對教學內容進行拓展，延伸至感恩父母、教師、同學、農民等，以此來培養學生的思辨意識，使其在語文實踐中獲得感悟，對德育產生全新的見解。

總之，初中語文教師應高度重視語文教學中德育的滲透，并利用語文課堂教學活動，為學生創造良好的德育教學環境，使其在潛移默化中受到情感的熏陶，接受德育引導，從而促進其全面發展，成為合格的社會主義接班人。

參考文獻

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