互聯網背景下大學英語課程思政路徑探究

張馨

摘要：英語是大學生的必修課之一，由于課程安排的比較多，學時長，英語教師有充足的教學時間，在大學英語的課堂上進行學生的思想政治教育。將大學英語教學和思想政治教學相結合，實現協同育人的教學目標。在互聯網背景下，大學英語課程中可以開展有效的思政教學，大學英語中很多的文章內容，蘊含了西方文化的核心思想，通過互聯網搜集相關資料，在英語教學中引入思政內容，學生不但可以學習中西方的文化思想，還可以達到思想政治教育的目的。

關鍵詞：互聯網;大學英語;思政教學;課程教學

大學英語課程內容具有人文性特征，里面包含了西方文化的精髓，根據課程的具體內容，引入相關的思政教育，在英語課程教學中，完成學生的思想建設，實現以德育人的目的。大學英語一般分為聽力和讀寫兩個方面，章節中包含了科技、環保、和平、創業、親情等信息，通過課程的具體內容，引入不同的思政內容，在英語的學習中，建設正確的人生觀和價值觀。

一、在互聯網背景下大學英語教學中的問題

1、大學英語課堂互聯網技術應用問題

互聯網技術在大學英語教學中已經得到普遍的應用，部分大學由于技術水平的原因，互聯網技術主要應用在課件制作和幻燈片演示上，沒有充分的利用互聯網的優勢，在教學內容設計時，沒有融入互聯網技術意識。在學習的教學考核中，沒有針對多媒體教學，建立考核制度，教師在運用時受到技術水平的限制，實際操作不夠規范，所以在大學英語課程教學中，沒有實現互聯網教學，導致大學教學改革和創新的發展相對滯后。

2、大學英語課堂沒有實現多元化

大學英語課堂教學形式單一、方法簡單，沒有實現多元化教學，部分大學的英語課堂，還是以教師為主導的教學方式，以英語教材作為教學內容設計的主體，分節、分章的講解句子含義，以及英語單詞的認識和理解，在應用互聯網技術時，根據教材的內容，演示英文句子、朗讀課文、圖片以及視頻，依據英語教材進行英文知識的講解，沒有拓展文章的知識面，忽略了單詞、語法之間的關聯，沒有針對性的口語訓練，缺乏多元化教學的方式，降低了大學英語課堂的教學效果。在英語教學中沒有將學生作為課堂的主體，大學階段，學生的身心已經發展成熟，具有成人的思維和思想，在英語課堂中，可以加入思想政治教育內容，完善學生的心理和思想的建設。

3、學生參與度不夠

將學生作為大學英語課堂中主體，在互聯網背景下，需要學生的積極參與，開展互聯網教學，教師作為指導者和引導者，使用多媒體技術，引領學生學習英語知識，在多媒體中與學生開展互動交流。在實際網絡教學中，學生缺乏參與互動的興趣，配合度不夠，缺乏自主學習能力，在課下沒有進行針對性的復習，英語知識掌握有限，影響教師的教學效果。

二、互聯網在大學英語課程中的作用

1、提高大學英語教育資源的利用率

在互聯網背景下，網絡信息高度發達，大學英語教育資源極其豐富，資源傳遞不受時間和空間的限制，教育資源可以實時異地傳播，不同地區的大學可以互相接收各自的教育資源，實現大學間的教育資源整合，再將整合的教育資源傳遞給其他的大學，實現教育資源共享，極大的提高教育資源的利用率。

2、提高學生自主學習能力

互聯網技術在大學英語課堂上的應用，學生可以在網上進行英語知識的學習，不再受到時間和地點的約束，自己掌握學習進度和學習方式，互聯網為學生提供的學習平臺，具有很好的靈活性、方便性、快捷性，學生掌握學習的自主權，適應互聯網時代的英語學習需求。

3、促進師生之間的思想交流

師生之間借助互聯網進行交流。在網絡上進行思想上的溝通和交流，拉近了師生之間的距離，在網絡中師生之間可以平等溝通，暢所欲言，教師通過網絡解答學生的疑問，學生通過網絡向教師吐露心聲，在網絡中實現學生的思想政治教育。

4、個性化教學

以互聯網為平臺，進行大學英語教學，學生獲得了學習的自主權，教師獲得了教學的主動權。教師在使用多媒體平臺教學時，要采取個性化的教學方式，根據學生個體的特點、英語水平、學習態度等進行綜合分析，設計網絡教學的內容，使教學活動具有針對性和個性化，學生更加容易接受和理解。

三、互聯網背景下大學英語課程思政的分析

大學英語作為基礎學科，在引入思想政治教育課程時，存在著不少問題，增加了英語教師的教學壓力，在互聯網背景下大學英語課程引入思政教育主要面臨著以下困難：

1、英語教師缺乏思政引入的教學經驗

在以往的教學中，英語教師只需講解好英語教材中內容，或者通過創新，應用互聯網進行英語課程的設計，在英語課程中進行思政教育，除了要做到以上兩個方面，還要加入思想政治教育，部分英語教師缺乏思政教學經驗，在教學實踐中，很難把握思想政治教育的內容。一般英語教師認為，教材中的英語文章以西方文化為主，在其中很難引入中國的文化思想，中西文化和思想有著很大的不同，在英語課程中引入中國的文化思想，會阻礙學生英語思維的建設。

2、互聯網背景下英語教師思政教育的意識

部分英語教師缺少對思政教育的認識，在英語課堂中引入思政教育時比較僵硬，沒有充分的挖掘英語課程的思想，生硬的將理論貼合到課程中，影響了英語課程引入思政的效果，在教學活動中講解會很不自然。在互聯網的背景下，教師可以應用網絡中的教育資源，搜集相關信息，使思政教學不再局限于教材，將更貼合的思想融入到課程中，將微課、翻轉課堂、慕課等應用在英語課堂教學中，促進大學英語課程思政教育信息化的發展，實現互聯網利用最大化。

四、互聯網背景下大學英語課程思政實施路徑

在互聯網的背景下，信息傳播速度快，學生即是信息的傳播者也是信息的獲得者。作為英語教師，借助互聯網，與學生之間傳遞信息，端正學生的學習態度，指導學生自主學習英語知識，準確的搜集資料，完成大學英語思政教學任務。

1、提高自媒體平臺的利用率

現在教師和學生的交流不僅僅是在課堂中，在網絡環境中，教師和學生也可進行日常的交流，師生之間在網絡中頻繁的互動，不受時間和空間限制，在網絡中，師生關系平等，有利于思政教育的開展。教師利用自媒體平臺，有意識的與學生建立溝通，對學生開展思想政治教育。在自媒體平臺中設置連接，將自己搜集到的英語學習資料和教育資源進行連接，形成一個英語資源庫，在網絡中建立英語課程的小課堂。

2、在英語課程中自然引入思政內容

英語教學改革和創新，都是圍繞提高教學效果而展開的，思政引入要利于學生的身心健康。大學英語教材中的課程，有利于思政內容的引入，例如《新視野大學英語》第三版中有一章節的課后練習，有關于美國夢的翻譯，英語教師可以引入中國夢，在網絡中搜集相關信息，幫助學生理解美國夢和中國夢的區別，理解中國夢的含義和內涵，明白國家富強、民族振興的重要意義。根據英語教材中的內容，自然引入思政課程，學生在學習英語知識的同時，獲得思想上的建設，避免思想政治教育課的單一、枯燥。在互聯網背景下，將中西方文化進行比較，融合思政教學，擴大學生的眼界，獲取更多的思想和知識，在課下，學生之間通過網絡平臺進行有效的互動，加深知識的理解和記憶，完善思政教學的內容。根據教材中的內容，英語教師設計思政教學大綱和教學活動，結合網上課堂，與學生一起設計、制作英語思政教學視頻，在網絡上進行互動，提高學生口語能力，同時培養學生的人文素質，樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。

3、英語教師應具有思政教育的意識

英語教師要轉變思想，認識到思政教育的重要作用，在教學改革創新中，應用互聯網技術，在大學英語課程中引入思想政治教育內容。在教學內容設計時，重新梳理英語課程的知識結構，在其中自然的引入思政元素，使用多媒體技術，設計課件，搜集相關信息，豐富課件的內容，在實踐教學中，使用全新的教學理念，講解教學內容，在英語課堂中完成學生的思政教育。

結語：

在互聯網的背景下，社會大環境發生了很大的變化，人們打破以往的生活習慣，移動互聯網已經得到普遍的應用，學生的學習方式也發生了變化。在現今的環境下，大學英語課程思政教學要緊跟互聯網發展的步伐，加快教學改革，利用互聯網中的各種資源，規劃設計大學英語教學內容，在其中自然引入思政教育，優化大學英語課堂內容，實施協同育人的教育觀念，有利于學生的身心健康，提高英語課堂的教學成果。

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2020省教育科學規劃專項課題、課題名稱：利用云平臺開展大學英語課程思政