微課在小學數(shù)學教學中存在的問題及對策

黃秋實

摘要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，微課依托于網(wǎng)絡技術(shù)已被廣泛地應用到當前的教學活動中。小學數(shù)學作為一門重要的學科，微課與數(shù)學教學的結(jié)合能夠有效提升學生的積極參與性。因此本文以微課與數(shù)學結(jié)合教學進行探究，通過分析當前微課實際應用中存在的問題，進一步提出有效的策略建議。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;問題與對策

微課作為一種新型的教學模式，其以內(nèi)容精簡、可反復可觀看的模式被越來越多的學生和教師所青睞。微課打破了傳統(tǒng)的教學模式，為教學活動帶來了豐富的教學資源。處于小學階段的學生具有強烈的好奇心，微課用聲文并茂的形式帶給學生強烈的視覺和聽覺上的體驗，學生的學習變得更加具有趣味性。同時在課余時間，學生可以通過反復觀看的形式來幫助自己消化吸收難以理解的知識點，從而不斷增強學生的學習自信。然而在具體的實踐中，微課教學也暴露了一些弊端。本文通過分析當前微課實際應用中存在的問題，進一步提出有效的策略建議。

一、當前微課教學存在的問題分析

（一）重形式，忽效果

微課能夠讓當前教學變得豐富多彩，然而在具體的實踐運用中，部分教師過于注重微課的授課形式，從而忽視了學生的學習效果，比如一些微課中對學生進行了知識重難點的講解，但是在強調(diào)學生動手能力的教學中無法有效培養(yǎng)學生的實踐操作能力，學生的理解只是停留在了形式層面。

另外微課的制作強調(diào)畫面內(nèi)容的清晰，教學內(nèi)容的設(shè)計時微課教學成功的基礎(chǔ)。然而部分教師由于“懶惰”，在設(shè)計中忽視了教學內(nèi)容的本質(zhì)，甚至有的教師截取他人的視頻或者將自己的課堂實錄放到微課教學的設(shè)計中。這種設(shè)計不僅不能夠有針對性地開展教學，從教學形式上等同于傳統(tǒng)課堂教學模式，從而導致微課教學質(zhì)量低下，達不到預期。

（二）微課教學脫離實際課堂

微課教學與實際課堂教學緊密相連，在部分教師的意識中，感覺微課碎片化的形式并不適用于當前的教學，在實踐中無法將微課于當前的數(shù)學課堂教學很好地結(jié)合起來。有時候課程的設(shè)計偏離的教材內(nèi)容，學生在學習過程中往往會很茫然。在沒有打好數(shù)學基礎(chǔ)的前提下就要接受超出教材范圍的知識，長此以往學生的數(shù)學能力就會降低。

二、基于微課的小學數(shù)學教學高校開展策略

（一）基于微課做好課前導入，吸引學生注意力

課前預習時數(shù)學教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有效開展預習能夠幫助學生有效梳理當前的教學，從而在課堂學習中做到有針對性的學習，實現(xiàn)答疑解惑的效果。該階段的微課的內(nèi)容設(shè)計主要為學生進行答疑解惑，幫助學生掃清學習的障礙

例如在三年級《分數(shù)的初步認識》教學中，由于三年級年齡段的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡期。對于比較抽象的分數(shù)學習，會顯得比較吃力，因此在預習環(huán)節(jié)，教師可以用微視頻的形式通過生活中的具體事例和直觀的圖形幫助學生建立起分數(shù)的初步的認知，并做到會讀。用微課代替書本預習的形式有效提升了學生的參與性。進而在具體的講解中，學生能夠有效運用自己多了解的知識去解決一些問題，并將預習階段所產(chǎn)生的一些疑惑在課堂中做到一一解答，讓學生對知識有更加深入的理解和更深層次的運用。

（二）基于微課做好課中教學，啟迪學生數(shù)學思維

小學數(shù)學教學不僅在于對知識的傳授，更多的是通過數(shù)學學習有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，通過深入學習有效培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。以及，教師應該通過微課教學有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，啟迪數(shù)學思維。

例如在一節(jié)探討“一個數(shù)的幾分之幾”的課題教學中，為了讓學生在有效掌握分數(shù)含義的基礎(chǔ)上進行深入教學，并學會運用分數(shù)的含義來解決實際問題。在微課中可以采用學生喜愛的形式，比如小動物分享蛋糕的視頻，讓學生對分數(shù)有個初步的認知。有趣的故事有效激發(fā)了學生的學習興趣，在該環(huán)節(jié)同樣要注重實踐能力的提升，滿足學生的求知欲。比如每個學生提前準備好一張正方形的紙，并做到將其分成四份，然后任意取其中的幾份，通過實踐來強化學生對幾分之幾的認識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而有效實現(xiàn)教學目標。

（三）基于微課的課后復習，進一步鞏固所學

課后利用微課可以幫助學生梳理知識脈絡，在課堂學習后，教師可以專門制作一個復習微課，提升學生的復習效率。幫助學生答疑解惑，鞏固所學。

例如在學習完分數(shù)相關(guān)知識后，教師要布置學生進行課后觀看復習視頻。內(nèi)容主要在于梳理整節(jié)課或者單元的知識脈絡，學生在課余時間觀看的過程中，可以進行查漏補缺。同時教師可以讓學生在觀看完后對主要內(nèi)容知識點繪制出一個思維導圖，并在第二天的課堂上進行交流分享，為枯燥的課堂營造活力氛圍。

三、總結(jié)

微課的運用要科學合理，根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的特點進行有針對性的設(shè)計。數(shù)學學科具有加強的抽象性，作為一名教師，應通過微課教學幫助學生更好掌握數(shù)學知識，做到課前高效預習、課中重難點突破以及課后鞏固復習，為學生數(shù)學能力的提升提供有力手段。

參考文獻：

[1]李娜.微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學大世界（上旬版），2017（4）