室內教學，體育教師不能忽視的陣地

史浚辰

【摘要】室內體育課教學是小學體育教學中不可缺失的一部分，體育教學中的諸多內容并不是所有室外教學都能傳達給學生的。因此，本文主要對小學體育室內課的教學進行簡要研究，以探討出適合小學室內課的教學方法。

【關鍵詞】室內教學;小學體育;體育游戲

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0013-02

一、擺脫外界干擾，課堂教學更具規則及有效性

室內課與室外課最大的不同點，就是地點的不同，而地點決定了課程進行時所受到的外界干擾的多少。室外體育課因其自由、活動性大，外界對其的干擾也大，任何突發的情況都會影響到整堂課的順利進行，而室內課則沒有室外課那么大的局限，所受的外界干擾也會小很多。如教師在為學生講解用眼衛生的時候，就會說到我們日常生活中每天會進行的“課間眼保健操”。教師為了讓學生明白眼保健操中姿勢的重要性，首先就引用課題“講究用眼衛生”中的“講究”一詞，告訴學生要特別地愛護眼睛，合理地、科學地使用眼睛，做眼保健操的時候，要排除外界干擾。這時候教師就可以在課程中安排一段日常保健操的練習，觀察每個學生的姿勢，以及學生的抗干擾性。教師在學生做眼保健操的時候，不斷發出各種聲音，吸引學生的注意力，有的學生按捺不住自己的好奇心，會睜眼做操，而有的學生則一直堅持到最后，以正確的方式完成了眼保健操。這就是室內教學的優點，能夠排除外界的干擾，準確地觀察到學生的不足，并及時地改正，使教學更有規則性及有效性。

二、利用直觀教學，解決課堂教學的重點及難點

直觀教學，顧名思義，就是學生可觀、可感的教學方式。人們想到直觀教學，可能最先想到的就是多媒體教學，讓學生通過聲音、畫面、圖片來感受教學內容。其實，直觀教學還可以是學生教師共同參與的演示教學，在學生與教師的互動中，讓學生學習知識。教師在室內課教學的過程中，為了讓學生更加理解運動前后飲食健康的重要性，利用兩個小表演來展示運動前后飲食的健康，首先進行的是“運動前后的飲水”表演，首先有一個學生掛起一副腸胃圖，扮演小醫生，向同學們講解胃腸功能;正在講解的時候，教師本色出演，扶著一個學生走進了醫生的辦公室，原來這個學生肚子痛，醫生讓他回顧肚子痛之前發生的事情，學生開始回憶，并且自己進行無實物表演。當然這只是一種表現手法，現實生活中肚子痛的學生是不能進行表演的。醫生明白了其中的原因，并向教師及學生講授了運動前飲水的危害，教師與學生恍然大悟，這時候教學的重難點就這么被解開了;最后教師總結：運動前后的飲水應注意不能大量飲水，吃冷飲，喝冷水;運動前后的飲食，易引起消化不良和胃腸疾病。日常應做到：運動前后不要大量飲水和進食;運動后休息半小時后吃飯較為合適。學生就這樣接受了這節課的知識，直觀教學讓學生身臨其境，也更加直觀地了解了知識的重要性。

三、室內體育游戲，提升學生參與教學的積極性

室內的教學內容，雖與室外的教學內容不同，且室內教學也受到場地的限制，部分教學內容無法很好地實施，但是并不是說游戲就與室內教學無緣，同樣有適合在室內進行的體育游戲，可以讓學生積極參與。如教師為了讓學生提高對游戲安全性的重視，在課程開始前設計了一個小游戲。這個游戲就是生活中最常見的“擊鼓傳花”，只是游戲中的“花”被教師換成了不帶筆套的彩筆。教師開始擊鼓，學生按照順時針方向，傳遞手中的彩筆，當音樂停止的時候，有筆的同學將成為游戲的“幸運兒”，需要給全班同學表演一個小節目。游戲開始以后，學生為了不讓筆留在自己的手上，不做無準備的表演，在傳遞的過程中速度都很快，游戲停止了，幸運兒也產生了，也上臺表演了節目。這時候教師提出間題，讓學生舉起雙手，看看自己的手上有沒有筆印，請有紅筆印的同學站起來。這時候教師適時地抓住時機，告訴學生如果這時候手上拿的不是筆，而是小刀等危險的工具，那么現在出現在你們手上的將不是筆印，而是你們的鮮血，所以游戲的安全性是十分重要的。

四、合理利用工具，進行多方位的身體素質訓練

室內體育教學因受到各種限制，對學生的身體素質訓練也產生了一定的限制。教師要突破這一教學難點，首先就要學會利用各種各樣的教學工具，尋找適合室內運動的工具，讓學生能在室內進行鍛煉，以提高其身體素質。教師在對學生的身體素質進行檢驗的時候，結合了課程“營養不良及肥胖與身體素質的關系”，導入課程：同學們正處于生長發育的關鍵時期，對各種營養素的需求量很大，如果這些營養素攝人不足或者過多，將會對我們的身體發育和健康產生各種各樣的不良影響。這時候怎么樣才能提高身體素質呢？在陰雨天氣，學生不能進行室外體育課的時候，在室內如何進行體育鍛煉呢？教師利用最簡單的工具，教給學生幾個小運動，首先可以利用凳子，做蹲起、坐下、站立的運動，學生反復進行練習，然后按照自身能承受的運動耐力進行運動;其次可以利用教室的門梁做引體向上，起初學生只能做一兩個，堅持下來學生就會越做越多，達到提升自身素質的目的;最后還可以利用教室講臺前的臺階，做上樓梯的運動，這也是簡便而有效的提升身體素質的方式。教室這些不起眼的小工具，都能成為教師手中的魔法筆，幫助學生在室內課上也能得到體育鍛煉，使他們在愉悅的氛圍中，進行有意義的體育運動，并且持之以恒，以達到提升自我身體素質的目的。

總之，室內課由于受到各種條件的限制，學生的學習興趣難以被激發。所以，教師要利用不同的手段，根據學生的愛好，設計有趣而多變的教學方案，讓學生積極地參與到教學中來，讓學生能夠在愉悅的環境下學習到知識，更好地完成課堂任務。

參考文獻：

[1]吉莉.體育教學案例——室內課也可以很精彩[J].科學大眾（科學教育），2011（8）.

[2]陳敬東.提高初中室內體育課學生參與效能芻議[J].科教新報（教育科研），2010（40）.

（責編 張欣）