基于核心素養的小學語文教學策略分析

鄒燕芬

【摘要】核心素養，簡單來說就是指學生通過系統地學習之后，自身所擁有的基本能力以及素養。在現階段中，小學語文教學過程中對學生核心素養的重視程度越來越高。為全面推動學生發展，文章主要對核心素養下的小學語文教學策略進行了研究，以期為有關教師提供參考。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;教學策略

一、前言

在核心素養的背景下，要想提高小學生的語文學習能力與語文素養，一定需要對小學語文教學模式以及方法的創新加以重視，有效凸顯學生的主體地位，重視學生的發展規律，重視學生的個性化差異，結合學生的實際需求，充分調動起學生學習的興趣，激發學生的求知欲和好奇心，讓學生能夠主動進行學習探索。

二、核心素養的概述

為響應新課程改革的號召，讓教育理念能夠更好地適應對個人發展的重視、學生的終生發展以及對知識觀念的更新，提高國家的國際競爭力，2014年教育部提出了核心素養教育體系的觀念，明確指出核心素養是現代學生適應時代發展、實現終身發展的必需能力和品格。

在以往的教學過程中，以成績作為核心理念的應試教學方法雖然可以讓學生在短期內記憶眾多的知識點，但是如今的時代是信息大爆炸的時代，以往的教學模式給學生所灌輸的知識內容并不能很好地與社會發展相適應。學生的成長所需要的不單單是對知識內容的積累，更重要的是學生本身能夠具備創造能力與想象能力，從而發揮出更大的價值。因此在小學教學過程當中，發展核心素養是十分重要的。

在以往的小學語文教學過程當中，教師教學的重心更多的是提高學生的成績。結合新課程改革的需求，教師要教導學生響應時代的發展，培養良好、穩定的語文應用能力以及相關的人文修養。在現階段的語文教學過程當中，教師一定要重視學生良好“三觀”以及人格的樹立，同時還要積極運用中華傳統文化提升學生的愛國情懷與審美能力。小學語文教師作為語文教學的重要主體，要充分發揮學生的主觀動能性，實現多種教學策略的創新，強化學生核心素養的培養。

三、基于核心素養的小學語文教學策略

1.明確教學目標

想要積極順利地進行教學工作，不能缺少科學合理的教學目標指引。基于核心素養的小學語文教學，想要確保教學活動的良好開展與順利實施，一定要有一個明確的教學目標，保證教學活動具有相應的實效性與針對性。在具體實施的過程當中，應當做到以學生為根本核心，促進學生的全方位發展，將核心素養作為導向，安排一個合理科學的小學語文教學目標，順利地進行教學活動。

并且，教師要能夠將語文科目所蘊含的核心素養進行解析，將相關的概念與內涵進行明確，將各個要素之間的關系充分理清，實現語文課程標準的要求，實現小學語文教學方法與模式的創新，調整并優化語文教學內容。在制定小學語文教學目標的過程中，要將學生的主體地位與個性化差異進行有效結合，充分考慮學生的學習情況、認知水平與性格特點，將以上內容與教學內容進行有機融合，制定一個科學合理的核心素養培育目標，實現學生語文素養的提升。

2.增添趣味性的教學內容

學生的學習興趣在很大程度上會受到教學內容的影響，同時也決定著學生能否全身心地投入到教學過程中去。因此，小學語文教師應當做到對教材內容深度理解，適當增添一些趣味性內容，增強教學過程的趣味性，提高學生的自主學習能力，推動學生積極地學習，更好地掌握教學內容，從而提高學生的語文核心素養。

在核心素養的背景下，不但要求學生能夠掌握教材中的生僻字和生詞，而且要培養學生的自主學習意識與能力，讓學生在自主學習過程當中更有效地掌握學習內容，充分感受到文章的內涵與作者的情感。在教學內容的設計當中，教師可以結合學生的認知特點，融入趣味性內容，有效刺激學生進行主動學習與思考。例如在《日月潭》一課的學習過程當中，教師可以給學生展示日月潭的圖片，帶領學生細致觀察，結合日月潭的特點，激發學生對課文學習的興趣，以及對大自然的熱愛和對祖國山川的敬愛之情，從而有效提高學生的綜合素養。

3.發展學生的語文思維

不同學生的性格、智力存在差異性。對此，在小學語文教學過程中，教師一定要充分了解學生的個性差異，結合學生的發展規律與年齡特征，因材施教，多創新教學方法，引導學生在原有知識結構的基礎上進行拓展，由被動學習轉變為主動學習，提升學生的思維能力。例如在《黃鶴樓送別》一課的教學過程當中，可以按照由簡入繁的層次設計問題，使學生逐層漸進對問題進行思考，充分調動起學生的興趣，更好地理解詩句的含義，深層次體會李白與孟浩然的深厚友情。

4.引導學生主動學習

在教學過程當中，學生占據著主體地位。在新課改的背景下，教師要有效地發揮學生的主體作用，教師則起到一個引導性的作用，適當地給予學生鼓勵與支持，給予學生足夠的自主探索空間，促進學生自主探索與學習，并且要對學生表示肯定，進行鼓勵。在當前背景下，小學語文教學應當更重視學生自主學習意識與能力的培養，讓學生自覺地參與到學習中來，更好地閱讀、分析、感受教學內容，不斷加深對課文內容的理解，最終實現學生學習能力的提升。小學生具有較強的自尊心，都想成為一個探索者、建設者、研究者和發現者。在此基礎上，教師要讓學生充分認知到自己是學習的主體，促進學生的自主進步。

例如在《最大的“書”》一課的教學過程當中，教師可以提出問題讓學生探索：“最大的‘書是哪一本？為什么‘書字要加引號？”等等，激發學生的求知欲與好奇心。當然，有的學生難免會提出一些令教師意外的問題，教師可以將學生提出的問題與教師預設的問題相結合，由淺入深地進行講解，最終提高教學效果。

5.運用多媒體技術進行教學

如今隨著科技水平的飛速發展，信息技術在我國各行各業中的應用越發廣泛，在人們的生活、工作中的作用越來越大。在此背景下，教育領域也在廣泛運用信息技術，豐富拓展了教學資源，創新了教學方法，提高了教學水平。語文是小學教育階段一門重要的科目，信息技術與小學語文教學的有效結合是未來發展的必然趨勢，是提升教學質量的高效方法。在小學語文教學過程當中，教師應當積極運用信息技術，為學生建立一個直觀、生動的教學環境，充分激活學生的思維，使學生更加透徹地對文章進行理解，實現核心素養背景下的小學語文高效教學。

例如在《太陽》一課的教學過程當中，教師可以事先讓學生對太陽運動規律進行觀察記錄，并收集有關的資料，對太陽與地球、地球與月球之間的運動關系進行聯想。在課堂上，教師可以借助多媒體設備，為學生播放一些有關太陽的紀錄片、宣傳片以及科教片，激發學生的求知欲，將學生的想象力更好地發揮出來，積極進行太陽知識的探索與學習。

6.積極與生活相結合

日常生活當中存在眾多的語文知識點。小學語文教材中的內容很多取自生活，或者是對生活內容進行創造加工。在實際的語文教學中，教師要積極與生活實際相結合，讓學生學會積極地觀察生活，探索生活中隱藏的知識點，并把從生活中所感悟出的知識點靈活有效地運用到課文的學習中，建立起教學內容與實際體驗的交流媒介，為語文知識在生活中的良好運用打下基礎，實現生活化教學，在實際生活中感受并理解課文內容，品味文章主題，進而提升教學質量與效率。例如通過對《兩個鐵球同時落地》一課的學習中，學生的疑問意識被激發，學會進行自主實驗，體會并培養不畏權威、追求真理、勇于挑戰的品格。

在核心素養的背景下，小學語文教師應當積極明確教學目標，增強教學內容的趣味性，對學生的語文思維進行培養，主動引導學生學習，運用多媒體技術，推進教學生活化等，提高學生的語文學習能力，強化學生的語文核心素養，推動學生全方位發展。

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