淺談人體解剖學與課程思政的結合

張曉

【關鍵詞】教學設計，人體解剖學，軀干肌，課程思政

【中圖分類號】R322 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-8714（2020）05-0072-01

1 教學理念

課程思政指“課程承載思政、思政寓于課程”，注重在思政教育和價值傳播中蘊含知識底蘊，同時在知識傳播中強調價值的導向作用[1]。國家主席在今年的全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。醫學生是未來的醫務工作者，在校期間除了掌握扎實的醫學知識和技能，還應當提升思想品德和人文科學素養[2]。

本課以學生為主體，教師為主導，圍繞解決課堂任務這一主題開展，通過課前—課中—課后三個板塊來完成。整個教學設計依托智慧課堂學習平臺來進行教學活動。課前利用智慧課堂上傳教學課件及二維動畫幫助學生預習和復習課程內容，課中主要運用3Dbody三維立體交互軟件，二維動畫，人體塑化標本，三維視頻等信息化手段和資源引導學生自主學習，使抽象內容具體化，變困難為容易，有效的幫助學生理解本節課內容，突破重難點。與傳統教學比較，思政教育作為現在教學新型模式，運用信息化教學與思政教育相結合得方法引導正確的價值觀，可以增加學生的學習興趣，激發學生的好奇心，變被動學習為主動學習。通過教學評價的多樣化，可以精準掌握學生的學習情況，和成績分析。課后主要設置游戲活動作為課后提升，擺脫課本枯燥知識，變乏味為有趣，把教學內容用于實踐，開闊學生視野的同時，加強了學生身體素質的鍛煉，并且謹記國家主席諄諄教誨，做德智體美勞全面發展的社會主義接班人和建設者。

2 教學分析

2.1教材分析

人體解剖學是研究正常人體各部分的形態、結構，發生發展及其功能的科學，屬于生物科學中形態學的范疇。與醫學各學科都有著密切的關系，是醫學專業的一門非常重要的基礎課程，只有掌握正常的人體解剖學，才能夠理解人體生理病理變化，從而對疾病做出正確的診斷和治療。本節內容選自“十三五”國家規劃教材_人民衛生出版社出版，由夏廣軍，郝立宏主編的新版教材 。該教材突出重點，結合臨床，彩圖生動形象，并且增加網絡增值服務系統，還設有微課習題二維碼供學生學習為以后學生工作奠定了理論基礎。

2.2學情分析

人體解剖學針對大一新生開展的第一門重要的基礎課，學生喜愛新鮮事物，充滿好奇心，喜歡電子設備，樂于動手。在學習本課之前，學生已經學習過軀干骨的形態與結構，有一定的基礎知識儲備，而本次課的內容為軀干骨上附著肌的形態與結構，為后續課的內容也奠定了基礎。但是人體解剖學這門課比較枯燥，學生學習態度易于倦怠，失去學習的興趣。

2.3 教學目標

為培養學生健康運動理念和精神，結合大學生的自身特點，通過對本節內容的學習和實踐，貫徹國家主席體育強國夢，向學生傳授全民健康，健康中國的重要觀點和思想，培養學生團隊協作精神及關心體貼病人的態度，為患者提供減輕痛苦、促進康復、保持健康的服務。具體目標如下：

2.3.1 知識目標

要求掌握軀干肌各部分肌的形態結構，起止點以及運動方式;要求掌握膈肌的形態結構，三個裂孔及其穿行結構，運動時胸廓的變化;要求掌握腹股溝管和腹股溝三角的結構。

2.3.2 能力目標

要求能夠運用軀干肌各部分肌做出正確的鍛煉方式;能夠運用正確的運動方式幫助患者進行康復鍛煉。

2.3.3 思政目標

培養學生全民健康，健康中國的重要觀點和思想;培養學生具有良好的心理素質和職業道德素質;培養學生團隊協作精神及關心體貼病人的態度。

2.4 教學重難點

根據本節內容及學生特點，將本節的重點定為膈肌的形態結構及其三個裂孔通行結構。難點為腹股溝管以及腹股溝三角的結構。

3 教學方法

3.1教法

有針對性地采取適合培養大學生德智體美勞全面發展的方法，以問題為先導的啟發式教學，基于教學過程中動態演示，小組討論、任務驅動，游戲運動等方法。注重培養學生思政建設的同時，又不脫離醫學生關懷照護患者的意識。使學生既動腦、動手又動心。

3.1.1動態演示法

應用3Dbody三維交互解剖軟件，二維動畫，三維視頻和人體塑化標本直觀生動呈現教學內容，幫助學生獲取知識，發現問題，解決問題，攻克教學內容。

3.1.2任務驅動法：

讓學生通過課堂任務對教學內容一目了然，引導學生主動獲取知識，在完成任務的同時掌握教學內容和重難點。

3.2學法

3.2.1自主學習法

學生通過智慧課堂學習平臺預習上傳的課件和二維動圖并且結合課本和3Dbody三維立體交互軟件學習本節課教學內容。

3.2.2合作探究法

以6人一組，分為6組，通過組員之間互相討論歸納總結，各抒己見，由被動接受轉為主動獲取教學知識。

3.2.3實踐結合法

通過波比跳，俯臥撐，引體向上，仰臥起坐，呼吸運動等小游戲，實體感受軀干肌運動的正確方式，激發學生濃厚的興趣。

4 教學環境和資源準備

4.1教學環境

理實一體化實驗室，并且覆蓋WIFI，可連入無線網絡。

4.2教學設備

臺式教師計算機，投影機，人體塑化標本若干，其他教具。

5 教學設計

5.1課前準備

智慧課堂，3Dbody三維立體交互軟件，相關二維動畫，三維視頻等。

5.2.課堂實施

5.2.1導入新課

引入相關案例，患者，男性，25歲，籃球愛好運動者，高強度籃球運動訓練后，繼而強度仰臥卷腹運動，隔天主訴不可彎腰過度，上肢抬舉胸背部疼痛，深呼吸加重等癥狀。讓學生思考本次教學設計內容，軀干肌包括哪幾部分內容，各部分肌的形態結構及其運動方式是什么？從而激發學生強烈的好奇心求知欲。

5.2.2講授新課

首先通過智能軟件3Dbody三維立體交互軟件投屏多媒體，動態演示軀干肌各部分肌的形態結構以及運動方式，利用拆分模式分別演示淺層與深層肌的形態和結構，將抽象的內容轉為直觀的形式呈現出來，并且結合二維動畫，和實體運動教學，分別闡述軀干肌各部分肌的正確運動方式，再次通過3Dbody三維立體交互軟件投屏多媒體闡述重點內容膈肌的形態和三個裂孔，以及裂孔穿行的重要結構，最后運用人體塑化標本和三維視頻等多重方法直觀展示難點腹股溝韌管和腹股溝三角的結構。

5.2.3分組探究

布置各項任務，讓學生帶著任務去學習本節課的內容，例如學生需下載和登錄3Dbody三維立體交互軟件，對應人體塑化標本尋找軀干肌各部分內容，把難于看到和理解的知識直接呈現出來，易于接受。其次引導學生以小組為單位，帶著本節課內容進行分組討論，合作學習，各抒己見，取長補短，幫助學生進一步掌握本次課內容和重難點的同時，充分培養學生團隊合作的意識。最后通過參與游戲鍛煉，如波比跳，俯臥撐，引體向上，仰臥起坐，呼吸運動等小游戲，激發學生興趣的同時實現學中做和做中學，引導學生正確的鍛煉方式，培養強身健體的健康理念。

5.2.4隨堂測驗

在設定的時間內，學生歸納總結本節課主要內容，以及重難點知識，上傳至智慧課堂學習平臺并且交互測評，便于教師掌握教學效果，并且學生可以了解自我和他人的掌握情況，以實現實時反饋。

5.2.5課后提升：

課后分配鍛煉任務，例如波比跳，俯臥撐，引體向上，仰臥起坐等，男女生自行選擇運動項目，至少選擇兩種運動方式，上傳至智慧課堂學習平臺，幫助學生建立正確的人身觀價值觀和世界觀，以及正確的健康理念。

6 教學反思

國家主席指出，教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命，既要做學問之師，又要做品行之師，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門[3]。所以以學生為主體的教學模式，就顯得尤為重要，以學生為主體，學中做，做中學，結合教學平臺，手機APP，智能教學設備等多種教學信息化手段使學生輕松掌握知識，實現隨時隨地預習和復習。教師在整個教學過程中扮演知識的引導者，引導學生積極向上的價值觀，推動學生思政教育的開展實施。

參考文獻

彭艷，朱丹，羅濤，等.《臨床醫學導論》教學中“課程思政”的探索與實踐.繼續醫學教育，2019，6 （33）：15-17

周怡，應振華，金麗琴，等 . 臨床后期教學課程的思政教育探索[J]. 現代醫院，2018，18（4）：494-497.

習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話【N】.人民日報，2016-05-19.