幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動生活化與游戲化探索

歐二妞

摘 要：幼兒天性比較活潑，且認知方式主要以形象思維為主，因此教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心特點、認知方式等開展更加直觀的數(shù)學(xué)活動，讓幼兒更加形象地感知數(shù)學(xué)，從而更輕松地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。教師開展生活化以及游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有利于發(fā)展幼兒的思維，從而提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。基于此，本篇文章對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動生活化與游戲化探索進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;游戲化

引言

數(shù)學(xué)是一門抽象性較高的學(xué)科，對于幼兒理解能力而言難度較大。因此，幼兒教師應(yīng)充分把握幼兒的身心發(fā)展特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化與游戲化的內(nèi)容，為幼兒營造出輕松活躍的課堂教學(xué)范圍，點燃幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘幼兒的潛能。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與游戲化的重要意義

生活化與游戲化是現(xiàn)階段幼兒教育中的基本形式，是提高教育效率的有效有段。在幼兒園數(shù)學(xué)教育中實施生活化與游戲化教學(xué)策略，既可以激發(fā)幼兒的參與積極性，促使幼兒主動參與到數(shù)學(xué)活動中，也可以幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)知識，促進數(shù)學(xué)教育目標的高效實現(xiàn)。所以說，在幼兒園數(shù)學(xué)教育中實施生活化與游戲化教學(xué)策略具有重要意義。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動生活化探索

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材

幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)存在于幼兒日常生活、環(huán)境中的數(shù)學(xué)素材，并將這些數(shù)學(xué)素材應(yīng)用于幼兒的數(shù)學(xué)活動中。例如，班級主題環(huán)境里就存在著大量的數(shù)學(xué)元素。教師可以在日常教育教學(xué)中逐漸加強幼兒的數(shù)學(xué)意識。在小班開展的“秋天來了”的活動中，幼兒通過“好吃的水果”，學(xué)會了從大到小或是從小到大的排列方式。針對不同年齡段的幼兒，教師要遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，通過趣味性的數(shù)學(xué)活動啟發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的探索興趣，充分利用幼兒日常經(jīng)常接觸到的物體，幫助幼兒建立數(shù)學(xué)意識

（二）融入生活資源

生活化的數(shù)學(xué)要求教師要以生活為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，且要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在打造生活化的課堂時，教師可以導(dǎo)入生活資源輔助教學(xué)，如電話或手機上的數(shù)字按鍵、路邊公車站牌的數(shù)字、每個班級的總?cè)藬?shù)等。為了能讓幼兒的數(shù)字代入感更強，教師也可以利用多媒體以及電子白板展示這些生活素材，以此調(diào)動幼兒的參與積極性以及觀察熱情。同時，教師在教學(xué)時也可以隨機讓一名幼兒讀出這些數(shù)字，并讓幼兒試著去思考這些數(shù)字代表的含義。教師應(yīng)以幼兒的思考能力、認知能力為基礎(chǔ)提出問題，并適當(dāng)點撥幼兒。幼兒智力正處于發(fā)展階段，教師結(jié)合生活資源開展數(shù)學(xué)活動，能讓幼兒感性地了解數(shù)學(xué)，為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）遷移接近生活的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系決定了數(shù)學(xué)教育最終要回歸到生活中。為此，在幼兒園階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點以及方法解決生活中的實際問題。當(dāng)幼兒經(jīng)歷了認識、實踐以及反思后，就會逐漸形成運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，教學(xué)3、4、5、6之后，教師試著讓幼兒學(xué)習(xí)7、8、9、10，讓幼兒以生活為基礎(chǔ)找到其中的規(guī)律，并進行相關(guān)實踐。如此，教師發(fā)揮了自身的點撥與引導(dǎo)作用，讓幼兒逐漸發(fā)展自身的數(shù)學(xué)能力。

三、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化探索

（一）營造游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境

為促進幼兒園教學(xué)活動的完美進行，我們需要學(xué)會為兒童們營造游戲化的專用學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在對幼兒們的實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)校的實際情況，從孩子們的利益出發(fā)，最大程度上為孩子們學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。開辟專門的學(xué)習(xí)區(qū)域，如數(shù)學(xué)角等;采取比較大的范圍的活動區(qū)域，使兒童們在學(xué)習(xí)中能夠充分利用時間和空間上的優(yōu)勢，來發(fā)揮自己的能力，此外，在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生們還可以自由組織合作去完成某項數(shù)學(xué)任務(wù)，這種方式不僅提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在另一方面，還可以增強學(xué)生們的能力，使學(xué)生們積極投入到數(shù)學(xué)活動中，從而更好地發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，這對提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和成果等都是極為重要的。再者，應(yīng)為學(xué)生提供一些比較合適的、符合兒童們的發(fā)展需要的數(shù)學(xué)材料，從而讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的興趣、愛好去適合自己的數(shù)學(xué)區(qū)域進行學(xué)習(xí)，這不僅能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高，還助于學(xué)生們的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）簡化數(shù)學(xué)理論，科學(xué)設(shè)計游戲

數(shù)學(xué)知識本身就具有較強的綜合性、邏輯性和思維性特點，如果單純地為幼兒講授，既不利于激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也不利于幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解，因此，在實際教育過程中就要求教師對數(shù)學(xué)理論進行簡化，以貼近幼兒的認知特點，將其與游戲合理的融合在一起，從而幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)知識。例如，在幼兒園中大班的數(shù)學(xué)教育過程中，筆者就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計了數(shù)分合的游戲，將提前準備好的0-9的數(shù)字卡片拿出來，并讓幼兒圍成一個圓形，接著播放有趣的音樂，以讓幼兒放松身心，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)游戲中;然后我說出一個數(shù)字“7”，讓幼兒自己找一找，合誰在一起相加能夠得到“7”，依次進行，我說出很多數(shù)字，讓幼兒進行自主尋找，幼兒玩的不亦樂乎。在這樣的活動中，緩解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，還讓幼兒在快樂地參與游戲中加深了對數(shù)學(xué)知識的理解。

（三）探索多種多樣的數(shù)學(xué)角色游戲

在游戲中，教師可給幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)因素有關(guān)的情節(jié)并提供材料，為幼兒無拘無束地玩游戲提供良好的環(huán)境，讓幼兒共同學(xué)習(xí)，共同進步。例如，在進行“娃娃水果店”這個游戲時，教師拿了幾盒水果，并在水果上面標上不同的價格，如4.5元、2元、“3+1”元、“6-4”元等。在游戲中，有的幼兒扮演收銀員，有的幼兒充當(dāng)顧客。每位顧客僅有10元錢，且規(guī)定只能買2樣～3樣水果，讓幼兒自主計算并購買水果。教師還可引導(dǎo)幼兒將碗、筷子、勺子等一一對應(yīng)擺放整齊，給幼兒營造良好的游戲環(huán)境，不斷增強幼兒獲取知識的能力，挖掘幼兒的數(shù)學(xué)潛能。

結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入開展，幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念與方式，注重開展生活化與游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，點燃幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

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