優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

陳麗萍

摘??要：隨著時代的發(fā)展與科技的進步，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著新的課程改革與教學(xué)創(chuàng)新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性發(fā)展逐漸引起了社會各界的重視，面對這樣的情形，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要不斷完善自身教育水平，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展路徑，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更有力的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文根據(jù)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，指出其中存在的問題，并給予相應(yīng)的建議，希望我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分能夠取得更良好的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生需要在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中獲得基本的數(shù)學(xué)思維與思考能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在社會的進步中不斷調(diào)整，無論在教學(xué)思想還是教學(xué)方式都獲得了較大的突破，教師更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性逐漸提高，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中仍舊存在部分問題尚未解決，影響著我國當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，結(jié)合實際的教學(xué)解決這些問題已經(jīng)變得十分重要。

一、當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)主體地位低下

新的時代變化要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之發(fā)生變化，根據(jù)素質(zhì)教育的推行與實施，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更加注重對學(xué)生的思維培養(yǎng)，但在實際的教學(xué)過程中，仍有部分教師保留最傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多以教學(xué)目標(biāo)的安排為主，教師在課堂中對學(xué)生進行講述，學(xué)生對知識點進行理解記憶，這樣的教學(xué)方式并未引導(dǎo)學(xué)生形成健康的數(shù)學(xué)思維方式，更加傾向于對教學(xué)任務(wù)的完成。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)地位，積極調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。學(xué)生的教學(xué)主體地位低下會導(dǎo)致學(xué)生在課上不能完全理解教師的講述，更易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，在課后存在更多的學(xué)習(xí)問題，進而形成惡性循環(huán)，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)師資隊伍力量不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多教師需要面臨較大的工作壓力，師生之間數(shù)量不匹配，一名教師需要面對更多的學(xué)生，這就導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能關(guān)注到每位同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變化。同時，許多教師面對出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無法及時給予幫助，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心下降，進而逐漸放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要教師不斷完善自身的專業(yè)能力，將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，當(dāng)代小學(xué)生正處于對事物的認知階段，在這一階段中學(xué)生的理解能力較差，需要教師更有耐心的解決學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行思考。只有教師具備良好的專業(yè)能力，才能為學(xué)生提供更有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）對學(xué)生的評價較為片面

素質(zhì)教育的開展促使當(dāng)代小學(xué)生需要具備更綜合的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時也需要加強學(xué)生的綜合能力，但在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師對學(xué)生的評價過于片面，不利于學(xué)生積極全面的發(fā)展。面對各種考試的壓力，教師更多的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點置于學(xué)生的書面成績，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)較為忽視，在對學(xué)生進行評價時，也以學(xué)生的成績?yōu)橹鳎@樣的評價方式不利于學(xué)生的個性化成長，也會促使許多學(xué)生只注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶與聯(lián)系。全面發(fā)展是時代的要求，也是社會的要求，小學(xué)生也需要注重自身綜合能力的培養(yǎng)，而教師片面化的評價方式并不能對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)起到促進作用。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生教學(xué)主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主，合理有效的安排教學(xué)進度，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅需要教師的講述，也需要學(xué)生與教師進行互動，向教師展現(xiàn)自己對知識的理解程度，進而達到更好的教學(xué)效果。教師可以在數(shù)學(xué)課堂中增強與學(xué)生的互動，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與程度，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，靈活設(shè)置課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊伍

師資隊伍的建設(shè)是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一大重要問題，教師數(shù)量的過少也會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的下降，為了構(gòu)建更良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，學(xué)校可以面向社會積極吸納優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育人才，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教師的隊伍建設(shè)。師資隊伍的建設(shè)還需要教師從自身出發(fā)，不斷提高自身的專業(yè)能力，為學(xué)生提供更良好的教學(xué)引導(dǎo)。面對新的信息技術(shù)與時代發(fā)展，教師需要定期更新自身的知識體系，結(jié)合生活的變化開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師需要更加耐心的幫助學(xué)生解決問題，并樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）全面評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于對事物產(chǎn)生認知的基礎(chǔ)階段，在這一階段中，教師的引導(dǎo)與評價對學(xué)生的成長具有重要作用，教師需要全面分析學(xué)生的優(yōu)勢與缺點，幫助學(xué)生人事自身的不足與優(yōu)勢，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取互動式學(xué)習(xí)、小組合學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生進行觀察，只有對學(xué)生產(chǎn)生全面的了解，教師才能更好的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師也需要與家長進行配合幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師需要將對學(xué)生的評價及時告知學(xué)生家長，促進學(xué)生家長對學(xué)生的關(guān)注，更有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

[1] 肖春.淺析提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2017（10）：74-75.

[2] 李朝輝，曹飛飛.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的研究[J].現(xiàn)代交際，2017（03）：125.

[3] 畢玉文.小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)初探[J].才智，2017（25）：91.

[4] 武友松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.