基于“業財一體化”的《財務報表分析》課堂改革實踐的思考

摘 要：《財務報表分析》課程是財會專業的核心課程，應用型和綜合性極強，在當前業財一體化的趨勢背景下要求高校對該門課程進行教學改革。本文通過對教學過程中存在的問題進行梳理，結合院校實踐教學改革，提出改革后的總結思考。

關鍵詞：業財一體化;教學改革;財務報表分析

在業財融合的趨勢背景下，企業信息化平臺將資源、流程進行重組，創新企業的管理流程，財務操作，把企業如何籌集資金、運營資金、投資資金、資金收支分配管理等內容貫穿到企業整體運營的過程當中，達到業務和財務的融合，實現業財數據統一，在這樣背景下進行的財務報表分析將是一種動態的，全面的，多維度的數據分析。因此在“業財一體化”的大趨勢背景下，改革應用型本科院校財會專業的《財務報表分析》課程便顯得尤為迫切和必要。

《財務報表分析》教學的核心目標是讓學生掌握財務報表分析的基礎理論、分析方法，更重要的是教會學生運用相關專業知識，通過分析財務報表等數據反映的相關問題，發現數據背后的真實問題根源，提升解決問題的綜合實踐能力。本文通過對云南師范大學商學院會計學院進行的《財務報表分析》課程改革實踐教學進行總結和反思，提出一些改革建議。

一、《財務報表分析》教學情況調查概述

《財務報表分析》是所有企業關注的核心內容，財務報表反饋給企業的信息是該企業一定期間的財務狀況、經營成果、現金流量情況，對于該門課程的學習，需要學生具有多學科的知識作為鋪墊，比如：財務會計、財務管理、宏微觀經濟學等，它是本科院校會計學專業和財務管理專業的專業核心課程。

正因為當前的經濟趨勢需求的變化和該門課程的重要性，本文作者于2019年在云南師范大學商學院會計學院選取了兩個專業的同學進行相關內容調查，梳理當前這門課程教學存在的問題，進而實施教學改革嘗試，并進行相關總結。在課程教學改革前，通過問卷星的形式向會計學院會計學、財務管理兩個專業大三、大四共計677名同學發放了《財務報表分析課堂教學改革調查問卷》，調查中顯示，72%以上的同學認為該門課程比較重要，但是只有5%的同學表示對該門課程非常感興趣，超過50%的同學表示對《財務報表分析》課程一般感興趣。

二、課程教學現狀概述

《財務報表分析》由于涉及各項財務指標計算公式，并且主要內容就是對數據進行計算分析，因此當前課堂教學模式仍是以老師講授為主，配合課堂例題講解，要求學生背公式、做題，忽略了動態的分析，無法引起同學們的學習興趣。雖然，目前很多高校為了提高《財務報表分析》課程的教學質量，也紛紛進行了教學改革，采用案例教學法、研討式教學法、項目教學法、情境教學法等方法，但這些方法的實際教學效果都流于形式，沒有達到預期的課堂效果，尤其是目前被普遍認為最可行的案例教學法。

通過調查，發現造成這個現象的原因主要有以下幾個方面：

第一，教學內容設置不合理。

目前，《財務報表分析》教學內容多側重于通過財務數據之間的橫向、縱向比較和相關財務比率的計算分析來發現問題，運用傳統的比較分析法以及償債能力、盈利能力、成長性等分析方法對上市公司的財務報表進行解讀，單純從數據表面進行分析，忽略了數據背后的真實問題，比如企業行業背景、經濟政策、宏微觀經濟分析，內外部相關動態分析。教學內容單一，枯燥，無法調動同學的積極性。

第二，案例資源匱乏脫離當前市場環境。

現有的《財務報表分析》教材中的案例雖然具有一定的代表性，但是時效性不強，沒有最新的上市公司的典型性案例。在教學過程中，更多的是教師自己根據教材編寫案例，沒有相關背景分析、行業分析，形成單一的數據分析例題。同時，教師業務素質的高低也直接影響案例教學法的教學效果。部分教師由于很少外出交流和進行，僅僅依靠多年經驗積累進行案例教學，勢必造成教師自身教學資源的匱乏和教學效果的不理想。

第三，教學方法單一，案例教學方法引入課堂時間較長學生逐漸失去興趣，學生積極性不高。

通過教學實踐和調查分析，《財務報表分析》課程的課堂教學方法最常見的就是講授法和案例分析法。但是由于案例教學方法最早引入諸如《財務管理》、《管理會計》等需要進行案例分析的課程，同樣的小組作業，小組展示，經過幾門課程的沉淀，學生們逐漸失去興趣。課堂教學中，案例分析法的教學方式流于形式，同學們在接到小組作業時，多是應付為主，每組4-8人，真正參與案例分析、制作和展示的同學可能只有1-2人，其他同學存在搭便車的現象，在課堂匯報時，其他小組很少能主動去聽取演示小組的分析過程和結論，分組演示變成了教師一人當觀眾，演示同學一人唱的獨角戲，教師和學生的互動性非常低。

第四，課程考核機制束縛導致學生積極性不高。

目前，《財務報表分析》課程的考核方式仍然是以期末閉卷紙質考試為主，考核題型也多是單選、多選、判斷、計算和綜合分析題等傳統題型，考核的重點仍然是知識的理解和記憶，沒有體現應用型和實踐性，忽略了過程性的考核。

第五，缺乏相關的實踐教學。

財務報表分析是一門可操作性強的學科。但目前現有的實訓課程體系當中，沒有財務報表分析的實訓課程，沒有相關的實訓平臺操作。單純通過數字的計算、分析無法調動同學的積極性。

三、課堂教學改進總結

針對以上總結發現的問題，在2019年本文作者對學院兩個專業開設的《財務報表分析》課程課堂教學改革進行了實踐嘗試。本次課程教學改革從以下幾個方面展開：

首先，選取了課改試點班級，將班級分為8人一組的小組。然后，課前將教材和教學內容進行重新設計組合，以任務為導向，虛擬企業的真實環境，將企業財務分析工作中涉及的資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表、財務報表綜合分析、營業收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產結構及效率分析、資本結構及效率分析，設計為十個職業能力模塊，把不同小組的同學和不同的職業能力模塊進行匹配，然后再進行互相交換，結合真實的上市公司案例（老師選取+學生自主選擇），創設真實任務的問題情景，在課前布置相關任務，學生結合所學知識進行分模塊分析，將學生融入企業背景，結合各職業崗位目標設置進行案例分析，突出財務分析操作的真實性和職業性。

其次，課中教學時，同時使用了案例分析法、角色扮演法、探討式教學法、項目教學法、情景教學法、辯論法等方法的綜合運用，讓同學們在課堂中進行展示，探討課前學習發現的問題，重視實踐教學，提升同學們的學習興趣。同時，在班級教學過程中，進行了班級財務報表分析案例比賽，同學們自己策劃，自己做評委，自己設置評分規則，每個小組選取一名同學組成評委席+老師對各小組案例分析進行點評，最終選出班級優勝者，實現以賽促學，以賽促教。

最后，改革教學考核方式，為了讓同學們注重過程性考核，削弱期末成績占比，期末卷面考核成績占比40%，剩下的60%由考勤、作業、小組案例分析、小論文、財務報表案例分析班級競賽成績等構成，希望通過加大平時成績占比，以及增加平時課堂教學手段，提升同學們學習的積極性并且鍛煉同學們綜合分析的能力。

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