信息化背景下初中化學課堂的有效開展

楊麗

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，人們的工作和生活都發生了翻天覆地的變化，同時當前的教育教學也發生了重大的變革，在教學中，教師不再僅僅是在課堂中向學生傳授知識，在各個網絡平臺中也可以向學生授課。這完全打破了學生學習的時間和空間限制。化學是學生初中學習階段新接觸的一門學科，也是學生必須學習的一門學科，對于培養學生的邏輯思維和科學思維有著重要的作用，因此，教師在初中化學教學中要注重運用網絡授課的方式，創新教學形式，幫助學生掌握和理解化學知識。以初中化學網絡課堂教學為例，探索在信息化背景下初中化學課堂的開展策略。

關鍵詞：信息化;初中化學;網絡課堂

在教育教學體制不斷發展的今天，教師可以采用的教學方式越來越多，學生接觸和學習知識也不僅僅是在課堂中，網絡中的各種學習軟件都可以成為學生學習的助手。但是在實際的網絡教學實施的過程中，無論是對相關教學軟件的應用，還是教學內容和教學方式的選擇，教師在教學中都還不夠成熟，難免會出現很多問題，尤其是在初中化學教學中，由于很多化學知識需要學生的參與和實踐，這在網絡課堂中是很難實現的，學生在網絡課堂學習中注意力也不夠集中，導致在化學教學中出現了一些困難。因此，教師在實施網絡教學的時候要善于總結和分析，并針對性地解決問題，進而優化初中化學網絡課堂教學效果。

一、教師課前有效備課

備課是教師開展教學的一個重要環節，在傳統的課堂教學中，教師備課只是備教學內容、備學生就可以了，但是在網絡課堂教學中，教師不僅僅要備教學內容、備學生，還要充分掌握相關的教學軟件、備課軟件的使用和操作方法，這樣才能夠保證課堂教學的順利進行。因此，在初中化學網絡課堂教學中，教師要全面深入地備課，為一節高效的化學網絡課堂奠定基礎。

例如，在每一節化學課堂教學之前，我都要分析本節課的教學內容，并根據學生的學習情況、認知水平以及教學內容為學生制作教學課件或者是微課，將本節課的教學內容融入課件中。之后，我還要先在網絡直播軟件中進行試講，調整直播的聲音、角度以及各種操作等，這樣才能保證在實際的課堂教學中萬無一失，進而給予學生一個高效的初中化學網絡課堂。在這個過程中，教師自身的專業素養也得到了很大的提高，同時網絡課堂還可以容納更多的教學內容，教師將相關的資料和知識上傳到班級群中，學生也可以提前預習以及課后鞏固，進而使得學生在有限的時間內掌握更多的知識。因此，在初中化學網絡課堂教學中，教師要充分備課，全面了解，為高效網絡課堂做好鋪墊。

二、課中積極與學生互動

在網絡課堂的開展中有一個很大的弊端就是，教師無法關注到每一個學生的聽課情況，學生在聽課的過程中很容易因為教師看不到就不去認真聽課，導致學生在網絡課堂的學習中很難掌握到有效的知識。因此，在初中化學網絡課堂開展中，教師要根據教學內容積極地與學生進行互動，不僅可以使學生始終保持較高的熱情，還能讓學生在互動過程中掌握化學知識。

例如，在教學“金屬資源的利用和保護”這部分知識時，教師可以通過與個別學生連麥的形式，讓學生回答在自己的生活中有效保護和利用金屬資源的案例，通過與學生這樣的互動，不僅可以讓學生時刻關注教師的教學，還能引發學生的思考，將化學知識與生活中的現象有效結合起來，增加學生對化學知識的熟悉感，進而激發學生參與化學課堂的積極性，保證課堂教學效率。

三、課后關注學生學習效果

在傳統的初中化學課堂中，每節課教學完畢之后，教師可以給學生布置一些練習題讓學生在課下完成，檢驗學生在課堂中的學習效果。在網絡課堂中，由于教師看不到學生在課堂上的學習情況，在課后也應該及時關注學生的學習效果，可以為學生布置網絡作業去檢查和分析，進而保證學生掌握和理解化學知識。

例如，在初中化學每一節網絡課堂結束之后，我都會運用課件給學生布置課后作業，然后給學生規定一個時間，讓學生在指定的時間內完成作業并按照教師要求的方式上傳，之后我再在網絡上對學生的作業進行批改和評價，并單獨分發給每一個學生，讓學生通過網絡也能夠完成學習任務，提高學生的學習能力。因此，教師在初中化學網絡課堂教學的過程中，要關注學生的課堂學習效果，通過布置課后作業的形式有效地檢驗學生的學習情況，進而保證化學網絡課堂教學價值的最大化實現。

總而言之，網絡授課已經成為教育教學發展的大勢所趨，教師在開展網絡授課的過程中首先應該提高自身應用互聯網絡的技術和素養，有效地避免網絡授課中的劣勢，充分發揮網絡授課的優勢，使得學生在任何時刻任何地點都能夠接受知識的熏陶，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]馬祎.網絡環境下的初中化學教學實踐與思考[J].中國校外教育，2019（17）：109-110.

[2]楊艷.網絡環境下初中化學課堂教學設計[J].科學大眾（科學教育），2016（7）：16.