初中數學分層教學研究

朱樹方

摘 要：目前已有很多學校采取分層教學的方法，如果在課堂教學的過程中，只是單純進行統一的課堂教學，把教學內容和教學目標一起灌輸給學生，這種教學方法對學生的發展和進步不能起到很好的促進作用，而且會影響老師的教學效果。為了學生個體的發展和進步，采取分層教學法可以有效提高課堂效率，促進學生的協調發展。

關鍵詞：初中數學;分層教學;教學方式

與小學不同，初中生之間的差異性在這個時期會表現得比較明顯，如果還是按照以往的教學方法進行知識的講解，不利于學生對知識的學習。再加上初中數學課有一定的復雜性，采取分層教學法，更有利于學生學習數學知識，這也是因材施教的表現，能夠不斷激發學生的學習積極性。

一、采取分層教學法的必要性

由于每個學生不同的成長環境以及內在因素的不同，這就造成學生之間具有較大的個體差異，這是不能避免的。對于不同基礎的學生而言，老師講授的知識點也應該是不一樣的。假如我們只是簡單地進行統一的教學，這就不能保證每個學生都能得到最大程度的進步和發展。所以，老師以學生的個人實際學習水平為基礎，給每一個層次的學生制定不一樣的學習目標，這樣基礎好的學生可以避免再次學習基礎知識;同樣也能讓基礎相對較弱的學生找到薄弱點，滿足他們的學習需要，避免影響學生學習積極性的情況出現，這對培養學生的自信心和自尊心也有很大的好處，讓他們在學習中產生成就感，能在最大程度上調動學生的學習積極性。

二、中學數學課堂實施分層教學的原則

1.水平相近原則

在數學課上進行分層教學時，老師要把處于同一數學水平的學生分為一組，給這些學生布置符合他們實際水平的任務，這樣可以制定出符合他們學習的計劃和方案，教學內容也會更有針對性，有利于學生成績的提高，縮小學生間的差距。

2.模糊差別原則

分層教學要有一定的靈活性，每個層級的學生不是固定的，因為學生會進步，也會退步。所以，老師要不斷了解學生的實際情況，及時做出調整，根據成績變動他們的層級，給他們制定更適合的復習方案，做好分層教學工作。

3.積極激勵為主原則

老師在數學教學過程中，應該適當地給予學生鼓勵，給予他們積極的評價，以此來調動學生學習的積極性。老師要及時給學生反饋，讓他們了解自己的進步，明確目標，促進他們合理安排學習計劃。

三、分層教學法在初中數學課堂中的應用

1.對學生實行分層

分層教學法的應用首先就要對學生進行分層，根據學生不同的實際情況進行分層，但是這種分層不是固定不變的，因為學生的發展水平和學習能力導致學生的數學水平是變化的，所以這種分層也應該是動態可變的，老師可以對學生的上課情況進行檢查，以考試的形式定期檢查學生的學習情況，充分了解每一位學生當前的數學學習水平。比如，在開始進行教學時老師可以進行一個課前測驗，用來了解每位學生的數學水平，在這個測驗的基礎上對學生進行分層。在學習一段時間后，再進行一次考試，根據學生現有水平進行重新分配。所以，分層教學法應該是一個動態的教學方式，這樣才能更好地發揮它的教學優勢。

2.對教學目標進行分層

老師要制定不同層級的教學目標，把學生要達到的水平寫在教學目標中，所以不同層級的學生會有不同的教學目標，這樣才是因材施教理念的運用，不至于出現學生因為目標過難產生厭學心理，或是目標過于簡單產生自負心理，這兩種心理都不利于學生的發展。比如，數學基礎比較好的同學，數學老師可以給他們補充教材以外的數學知識，更大程度上鍛煉他們的數學能力;對于一些數學基礎比較薄弱的同學，老師就可以先給他們講解課本上的內容，以熟悉公式為主，增強他們的學習積極性和成就感。這樣可以讓不同的學生有不同的進步，實現更好地發展。

3.進行小組合作教學

分層教學不是把學習能力強和學習能力較弱的學生隔離開來，完成分層之后，數學老師可以采取分組方式進行教學，避免出現兩極分化的現象。此時就要求老師遵循優差協調的原則，每個小組都要有一名數學學習能力強的學生以及一名基礎薄弱的學生，讓他們互相幫助，對這個組中不同層級的學生制定不同的任務，或者是制定他們各自薄弱的學習任務，讓他們都能受益。比如，對于基礎較差的學生，教師可以安排他們先學習定義和公式，基礎相對較好的學生可以幫助其他學生學好這些基礎內容。這種小組學習的方式可以增強學生之間的合作意識，實現學生的共同進步，提高數學成績。

綜上所述，分層教學法的應用可以有效促進學生的個性化發展，減輕學生學習數學知識的壓力，增強學生的自信心。這個方法的使用也是學校落實因材施教的體現，改變了老師以往僵化的教學方式，是一次教學模式的創新。分層教學法應用在初中數學課堂中，能夠提高課堂教學效率，可以給學生提供一個良好的學習氛圍，能夠幫助每個學生都實現自身的發展，是一種值得我們推廣普及的教學方法。

參考文獻：

[1]陳志通.高中數學分層教學模式的構建與應用淺析[J].讀與寫（教育教學刊），2019（9）.

[2]唐山.基于分層教學模式下的高中數學學科素養的培養和研究[J].數學學習與研究，2019（16）.