思維導圖在初中英語寫作教學中的應用新探

【摘要】在本文之中，首先對思維導圖的概要進行了深入的探究，同時從說明文和記敘文兩個初中英語最常用的寫作文體出發，深入地探究了思維導圖在初中英語寫作教學中的應用方式，希望能對我國初中英語教學水平的提升起到一定的積極作用。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;寫作教學;應用

【作者簡介】張婷婷，甘肅省通渭縣碧玉學校。

一、思維導圖概要

思維導圖的概念是由英國學者率先提出的概念，一經提出，就在人腦研究領域之中引起了巨大的反響，并在管理學領域和教育學領域之中得到了深入的開發和廣泛的應用。在教育領域之中，美國和新加坡都研究出利用思維導圖開展教學活動的方式，并將思維導圖作為教學工作開展必備的學習工具。而在我國，將思維導圖應用在初中英語寫作教學之中，也是當前時代發展的必然需求，是初中英語教學改革的有效途徑。初中英語教師可以通過思維導圖的運用，讓學生明確思維導圖的繪制方法，進而使寫作脈絡更加清晰，使多種所學的英語知識能夠得到更加充分的應用，從而為初中英語寫作教學水平的不斷提升奠定更加堅實的基礎。同時，有些教師也運用思維導圖教學模式來引導學生對話題開展討論，列出寫作提綱，為學生寫作能力的提升提供有力的保障?？梢钥吹?，雖然思維導圖在我國的應用時間較短，然而已經形成了較為完善的教學體系，能夠抓住思維導圖教學模式應用的重點與要點開展教學活動，進而達到激發學生學習興趣，推動學生學習能力不斷提升的作用。

二、思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

1. 說明文教學的應用。在初中英語寫作教學之中，要求學生能夠從事物的主體特征出發，通過多種詞匯與表達方式，使事物的特征得到清晰的表述，這也是初中英語寫作教學中，說明文教學的重難點。而如何利用自己已經學過的知識進行事物描述，則成為每一個學生需要認真探討的話題。通過思維導圖的應用，教師可以引導學生從What it is 、how it look、why等多個角度出發，讓學生對寫作內容產生更加明確的脈絡，并以思維導圖的方式理順寫作順序，讓學生能夠在字數限制之內明確內容要求，從而提升學生說明文的寫作質量。

比如，在學到介紹黃山這一寫作題目時，首先，教師要引導學生對黃山的位置進行探究;然后，分析黃山的交通條件，有哪些奇異的景色，以及黃山在中國歷史文化之中占據的重要地位;最后，讓學生進行思維導圖的繪制。學生會從where it is、how it is、what can you do以及conclousion四個角度進行思維導圖的繪制，進而使思維導圖教學模式能夠充分發揮其應有的作用，學生能夠在思維導圖的幫助之下，更好地開展說明文的寫作活動，使英語說明文寫作能力不斷提升。

2. 記敘文教學中的應用。在初中英語寫作教學之中，記敘文一直是一個難以攻克的問題。記敘文往往要求學生能夠根據作文題目，充分發揮自身的寫作技能，對事件進行客觀的描寫。而在寫作過程之中，并沒有提出過多的條件約束，給予了學生充分的寫作自由。然而，從當前的教學情況來看，正是因為記敘文教學自由度的存在，導致學生往往無法準確地找到寫作切入點，使作文內容存在著碎片化和不成體系的問題，多個段落也沒有更加緊密的聯系，最終導致文章銜接性過差，甚至存在著偏題和跑題的現象。而將思維導圖引入初中英語記敘文寫作的教學中，可以讓學生根據事件的When、Where、Why、How作為分支，然后從不同的方面對學生的寫作內容加以補充和完善，從而使學生在寫作過程能夠精準地找到切入點，使自身的創造性思維得到全面發揮，使學生記敘文寫作更具有條理性和連貫性，進而推動學生記敘文寫作能力的不斷提升。

例如，在2010年中考英語作文之中有初中學習最難忘的一件事這樣的題目，而教師則可以在教學過程之中，讓學生充分開動自身思維，思考自己較為難忘的事，并結合When、Where、What、Who、How等角度進行論述，并根據事件的發展進程進行思維導圖的繪制，讓學生在最后引入自身對事件的評論和描述。在這種教學模式之下，學生不僅能夠對記敘文寫作的技巧有著更深入的理解，同時也能夠掌握寫作的多種要素，使自身真情實感能夠更好地融入寫作過程中，進而推動學生英語寫作水平的全面提升。

三、結語

綜上所述，將思維導圖引入初中英語寫作教學中，已經成為目前教育行業的大勢所趨，而這也就要求了教師能夠對初中英語寫作教學的重點和要點進行深入分析，明確思維導圖應用的主要方法，讓學生能夠利用思維導圖來理順寫作思路，提升寫作內容的充實性，從而使其英語寫作質量和寫作效率得到全面提升，并推動我國初中英語教學事業的全面開展。

參考文獻：

[1]潘景安.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用新探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（33）：119.

[2]郭春蘭.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用新探[J].新課程·中旬，2018（10）：170.