學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)的若干問題及對策分析

屈改枝

摘要：我國社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)人才之間競爭加劇，因此，家長秉持絕對不能讓孩子輸在起跑線上的思想，直接促進(jìn)我國教育事業(yè)快速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育方面，家長投入更多的實(shí)踐和金錢幫助孩子進(jìn)行早教大腦開發(fā)，因此，學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)成為非常熱門的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)提高自己音樂課堂教學(xué)能力，音樂課程設(shè)計(jì)，編制，排練等但是在我國實(shí)際學(xué)前教育教學(xué)中還是存在一些問題，本文筆者將對此展開輪式，并提出解決問題的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);音樂教學(xué);問題分析;解決對策

中圖分類號：J60-4;G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）14-0258-01

一、前言

音樂課堂是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的核心課程之一，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，是為社會(huì)提供更多學(xué)前教育專業(yè)從業(yè)人員，促進(jìn)我國幼兒教育健康發(fā)展，幼兒的大腦發(fā)育有自然發(fā)展規(guī)律，而音樂是促進(jìn)幼兒大腦對事物認(rèn)知加快反應(yīng)的一種形式，因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對音樂教學(xué)重要性的認(rèn)識，找到自己在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和改進(jìn)方式，最大程度地提高學(xué)生以后作為一名教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高自己音樂教學(xué)能力，有序組織課堂教學(xué)。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生之間缺少有效互動(dòng)，缺少合作意識

在學(xué)前教育中，普遍都是一個(gè)班級最少有兩個(gè)教師一起配合進(jìn)行，尤其是音樂教學(xué)中，一位教師在臺(tái)上表演，另一位教師在下面對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒跟上表演的教師一起參與互動(dòng)中來，而在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏這種合作意識，不利于學(xué)生以后走上崗位之后快速融入教學(xué)任務(wù)中，維護(hù)幼兒教學(xué)氛圍。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生無法真正提高音樂技能

很多學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)中進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師往往還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以“教”為主，學(xué)生只需要記筆記跟教師一起互動(dòng)下，完成教學(xué)任務(wù)就可以，注重講課時(shí)的音樂技巧，理論方面的知識，還是采取填鴨式教學(xué)，認(rèn)為已經(jīng)交給學(xué)生就可以了，但是事實(shí)并不是這樣，學(xué)生要將教師所教授的內(nèi)容以自己的理解和表演形式排練出來，這才是真正學(xué)會(huì)這項(xiàng)內(nèi)容，但是正缺乏的就是這一種檢查結(jié)果，導(dǎo)者學(xué)前專業(yè)的學(xué)生都只會(huì)理論知識，具體操作方式和音樂技巧等技能一概布置如何運(yùn)用，

（三）缺少完整的教學(xué)實(shí)踐單位

學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)之后，由于學(xué)校沒有幫助學(xué)生找到最佳的合作企業(yè)，學(xué)生無法快速對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，教學(xué)體制和教學(xué)方式一直都在變化，學(xué)生缺乏實(shí)踐單位就意味著學(xué)生只有理論知識，沒有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)辦法以最佳的狀態(tài)最終走向工作崗位，無法增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)前教育工作的正面看法，增強(qiáng)學(xué)生從事學(xué)前教育的信心，深刻認(rèn)識到自己在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中能力的不足，以及不利于學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需要重點(diǎn)提高和改進(jìn)的技能訓(xùn)練。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的對策

（一）組建學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

在學(xué)前教育正式授課之后，教師可以有機(jī)將學(xué)生課內(nèi)訓(xùn)練育幼兒園或?qū)W前班的教學(xué)實(shí)景相結(jié)合，教師則是根據(jù)學(xué)生之間的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)將學(xué)生2-3人一組劃分成若干個(gè)小組，教師結(jié)合幼兒園幼兒年齡特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)幼兒不同年齡和不同的認(rèn)知能力的相關(guān)情境，讓小組成員演示自己遇到問題應(yīng)該怎么做，都需要做哪些內(nèi)容，需要注意哪些問題，引導(dǎo)兩名學(xué)生相互配合完成某一教學(xué)任務(wù)，表現(xiàn)模擬授課，將自己在音樂教學(xué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)并熟練掌握的音樂技巧和知識理論安排在模擬授課情境中，增強(qiáng)學(xué)生之間合作能力。

（二）提高學(xué)生的音樂技巧

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)不斷提高自己的音樂教學(xué)專業(yè)理論知識，建立完整的理論知識體系，提高自己音樂專業(yè)技能，像如何調(diào)動(dòng)幼兒的情緒和教師一起進(jìn)行合唱，采用什么方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和教師一起參加活動(dòng)舞蹈演練，學(xué)生要數(shù)量掌握幼兒教育中幼兒的各項(xiàng)小動(dòng)作代表的含義，和另一位教師一起配合行動(dòng)，最大限度引導(dǎo)全班幼兒一起加入到音樂教學(xué)中來，提高自己的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）增加學(xué)前教育音樂教學(xué)的實(shí)習(xí)崗位

學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生找尋合適的實(shí)習(xí)單位，和學(xué)生的基礎(chǔ)技能相匹配，匹配合適的工作，這樣能幫助學(xué)生增強(qiáng)親身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在和學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)實(shí)踐中，總結(jié)自己專業(yè)能力技能中的不足之處，加以提升，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生對社會(huì)工作有具體的認(rèn)識，詳細(xì)的了解自己以后走向社會(huì)中的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生以后真正加入幼兒教育之后能夠快速上手和幼兒打成一片，提高自己專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對學(xué)前教育音樂教學(xué)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析，為了提高學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對音樂教學(xué)重要性的認(rèn)識，找到自己在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和改進(jìn)方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，不斷提高自己的音樂教學(xué)專業(yè)理論知識，建立完整的理論知識體系，提高自己音樂專業(yè)技能，學(xué)校也應(yīng)積極為學(xué)生找尋合適的實(shí)習(xí)單位，提高學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對自己的專業(yè)能力有具體的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)了解自已以后努力的方向，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的力量。

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