小學音樂高效課堂教學之我見

宋雙

【摘 要】 在新時期的教育發展進程中，小學教育開始重視學生的全面發展，特別是小學音樂教學，音樂老師在新教育市場的積極引導下，逐步轉變了原有的教學模式，協助小學生打破了被動式的學習方式，給學生提供了相對優質的學習環境，并且致力于構建高效的小學音樂課堂，強化小學生的音樂素養。所以說，此文簡要地闡述了在實際小學音樂教學活動中增強實際教學效果的具體措施，以此來推動小學音樂教學的健康發展進程。

【關鍵詞】 小學音樂 ?高效課堂 ?教學

小學生正處在一個特殊的學習起步階段，教師需要重點關注他們在學習中的變化情況。在小學音樂教學中，需要根據學生的成長規律和階段性性格特征制定相應的教學方式。教師可以在教學中利用一切教學資源和教學設備充分發掘音樂教學的趣味性，促使學生產生無窮的學習動力，帶動學生學習音樂知識，體驗音樂學習的樂趣。在音樂教學中，不斷豐富音樂教學方法，能夠幫助學生找到更好的學習途徑，而通過對學生課堂表現的評價，能夠帶動學生學習的積極性，并且有利于規范學生的學習習慣。

一、提升自身素質，發揮教育藝術魅力

教師發揮個人教學魅力，通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺地向著教師學習。另外，教師要善于駕馭課堂，運用教育藝術，發揮師愛魅力。我們作為音樂老師，一定要丟掉“變色眼鏡”，拋開文化課老師的偏見，重新審視每一個學生。有些學生好像很調皮，其實只是他們稍微好動一點而已，又或者是他們對這個科目比較有興趣，在課堂上顯得比較興奮而已。對這種學生，我們一定要分外注意，正確引導。其實每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗、催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。特別是在學生沒有信心的時候，教師就應該適時地鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一點進步便給以肯定，進而樹立他們的信心，發揮音樂教育的特殊作用。

二、創新教學方法，發揮學生的創造性和能動性

要想發揮學生的創造性和能動性，首先要轉換教學角色，把原來課堂上“以教師教為主”換成“以學生學為主”，只有充分調動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創造性和能動性發揮出來。讓學生運用自己已有的知識和經驗，發揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學的音樂知識和技能。比如以前上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想?，F在上音樂課，教師應該讓學生根據自身對音樂的體驗，去了解音樂內容，有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。如在學習《十送紅軍》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關紅軍長征的內容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學生為故事配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整地講述內容，引出教材，并播放《十送紅軍》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發了學生的想象力、創造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現力。

三、構建健康的師生關系，營造濃厚的師生氛圍

在實際小學音樂教學活動中，音樂老師需要突顯出學生的課堂主體位置，把學生的思想和學習放在首位，其中音樂老師作為學生的引導者，輔助學生學習音樂知識和技能。因而，健康和諧的師生關系建立是必要的，音樂老師需要尊重學生的個性差異和主體特征，也要重視其自身在課堂上的角色定位，自主地與學生互動，給學生提供相對優質的互動環境，強化音樂教學效果。并且在高效音樂課堂建立的進程中，需要音樂老師和學生一起努力，音樂老師需要借助新教育市場內部的先進教學模式和科學的教學精神，逐步豐富小學音樂課堂，而學生就需要積極主動地配合音樂老師的教學活動，充分發揮其自主探究能力以及接受能力，在實際小學音樂教學活動中逐步強化其自身的綜合素養，鍛煉學生對音樂技能和專業基礎知識的靈活運用，為構建高效音樂課堂做好鋪墊。

四、注重教學評價，激發課堂教學積極性

積極的評價有利于調動學生的積極性，提高課堂教學成效。在合作過程中學生往往會有疑惑的存在，它需要教師的幫助才能找到答案、取得成功，得到教師的肯定和贊揚，從而增強更有力的合作凝聚力。因此可見，課堂教學合作中教師的適時評價可采用多維度、多層面的評價方式進行，這也是有利于教學過程中合作活動的開展。合作學習有助于師生共同探討、共同思考、共同尋求多邊互動的合作、共同解決問題，從而提高學習效率。教師要把課堂評價作為教學的一部分，而且要尊重學生的個性差異而進行評價。音樂課程教學要使每個學生都有成就感，注重過程性評價，強調評價主體的多樣化，采取自我評價與互評相結合的方式，充分利用學生的音樂檔案，實施過程性評價。這種評價不僅增強了學生的參與意識，而且使他們體驗到成功的快樂。

總之，構建高效的小學音樂課堂不光是新課標的要求，還是為了滿足當下學生的實際學習需要。高效的音樂教學課堂的建立能夠給學生提供相對豐富優質的學習環境，對學生音樂素養的形成和藝術內涵的強化具有重要的推動作用。所以說，小學音樂老師務必要結合新教育市場內部先進的教學工具和科學的教學理念，優化小學音樂課堂，逐步增強學生的音樂綜合素養，而且音樂老師需要從師生關系的建立、課堂氛圍的營造、教學實踐活動的添加以及課堂評價模式的創新入手，以此構建相對高效的音樂課堂，逐步鍛煉學生對音樂基礎知識和技術的實用，強化學生的音樂藝術素養，推動我國小學音樂課堂教學的健康、可持續發展進程。

參考文獻

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[2] 何小菊.新課標背景下如何創建小學音樂高效課堂[J].中華少年，2012（7）.