新課程背景下的初中地理教學對策分析

謝常青

【摘 要】 課程改革的背景下社會對于初中地理教學提出了更高的要求，這對于高中地理老師而言，必須要勇于抓住機遇，迎接挑戰。初中地理教學模式受傳統教學模式的束縛比較多，因此，在實際的教學過程中存在著很多問題。很多初中學生對于地理課本身不重視，地理課在中考中所占比例也不高，因此很多教師也對這門課程有所怠慢。本文分析了在課程改革背景下初中地理教學過程中存在的問題并提出了解決措施，希望對于一些初中地理教育者有一定的參考價值。

【關鍵詞】 新課程 ?背景 ?初中地理 ?教學 ?對策

對于初中生而言，很容易受外界的印象，也正處于青春叛逆期，因此在學校管理方面有很大的問題，這就需要教師充分了解學生的心理，根據學生的個性發展制定教學計劃，而不是固守傳統。新課改的不斷推進，初中地理教師也要不斷與時俱進，更新自己的教學理念和教學方法，作用多媒體技術為學生提供更優質的教育，為社會提供更多的、更高素質的地理人才。

1. 初中地理教學現狀存在的問題

1.1 以教師為中心的錯誤理念

現如今很多初中地理教師對于自己的課堂把握度還存在很緊張的現象。一節課百分之八十的時間都是教師在講，主動性很強，但學生很大一部分時間并沒有聽進去，甚至有問題也沒有機會問。這樣的錯誤觀念使學生失去了對地理這門學科學習的興趣，從而開始產生抵觸心理，這種心理一旦形成便很難改變。以教師為中心，導致教師對于學生的了解也只能體現在成績方面，然而學生到底真正學會了多少，有什么樣的想法和疑惑都是未可知的，如此，學生和教師的距離便越來越遠。

1.2 教師的教育模式和手段單一

傳統的教學模式都是教師直接板書授課，甚至有經驗比較多的教師，教授了很多屆學生，用的都是同一種板書和模式，并沒有充分加入自己的思考，同時也使自己的教育模式與世界脫節，這樣的教學是完全不符合課程改革這樣的大背景的。教師在講授時更多是劃重點，使學生死記硬背，很少能關心到學生是否能真正理解知識，更不用說能不能運用到實際生活之中了。這樣的教訓模式和單一的手段只能使學生變成應付考試的機器，并不能使學生充分感受到地理學科的魅力。

1.3教學目標不明確，內容不豐富

現如今很多的教師在進行課堂教學時通常會拘泥于課本，對于課外知識并沒有充分的了解和擴充，使學生與實際生活脫節。教師的教學目標也通常模糊不清，學生不能充分理解地理學科的魅力和重要性。一旦一堂課目標不明切，內容不豐富，便很容易導致課堂氣氛死板沉悶，學生想要融入到教室的講授世界中也就變得更難了。

2. 應對初中地理教學現狀的對策

2.1 堅持以學生為中心的教學理念

教師在進行課堂教學時，一定要注重自己在這個課堂的角色是引導者和知識傳授者，而主角是學生。在講授地理知識時，要時刻關注學生的狀態，如果有問題要及時提出并解答，在學生提出問題后要先鼓勵并適當給予獎勵，使學生能夠在課堂上積極思考。在課后要在辦公室時刻等待，以防學生有問題卻無人解決。

2.2 豐富教學方式吸引學生注意力

隨著我國科學技術的不斷發展，很多學校都應用到了多媒體技術，這對于教室而言既是機遇又是挑戰。教師要充分利用這一教學方式，通過視覺和聽覺的沖擊充分吸引學生的注意力。例如，教師在講授日本地理和歷史的變遷相關內容時，教師可以通過利用多媒體播放短片視頻或者相關圖片，使學生直觀感受日本地理、政治、軍事等方面的變化，更加加深了學生的印象。

2.3 豐富教學內容，不拘泥于課本

課本對于初中地理教師而言只是輔助的教學工具，不能將自己的思維禁錮在課本之中。教師要不斷通過互聯網技術或者教學研討會等活動來豐富相關資源，使學生可以從多維度了解和理解地理。例如，教師在講授“世界的自然資源”這一課時，教師可以通過課前找相關的視頻，播放有關地球的水資源、土地資源、生物資源等的歷史變化使學生體會到世界自然資源的分布、數量等情況，更有助于加深學生對于本節課知識的理解。

2.4 善于總結和反思

對于教師和學生而言，雙方都要在一堂課的進行完后積極對本節課內容進行總結和反思，并適當在課下或者下節課提出問題進行討論。對于教師而言更是如此，一節課進行完難免會有漏洞或者未解決的問題，或者自己的教學方式是否適合自己學生，自己的教學內容是否足夠豐富等等，教師要講這些問題記錄下來，為下節課的新內容做準備和鋪墊。例如，在進行經緯度的學習這一節課的講授時，教師要講課程講授的過程進行記錄，看教學目標是否實現，提問學生，是否學生可以得到應該有的水平等，在進行下一次的教學時可以將上一課遺留的問題解決，避免學生按照錯誤的思路學習。

3. 小結

課程改革的大背景下，教育越來越受到人們的重視，對于初中地理教學而言也是如此。但是，很多初中地理教師還受傳統的教學模式的影響，課堂依舊是以教師為中心，教師一心授課，很少能注意到學生是否能聽得進去，甚至很多學生都聽不懂。這樣的教學觀念應該盡早拋棄，只有這樣才能使學生真正的融入到地理世界之中。

參考文獻

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☆本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《學科核心素養視角下地理實踐力的校本化行動研究》（課題立項批準號：FJJKCG18-197）的階段性成果