以德育人，小學德育管理初探

黃盛星

【摘要】新課改推進的過程中，國內教育界開始意識到小學教育中德育工作的重要性。目前小學德育工作存在明顯的滯后問題，難以完成社會主義現代化建設培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，這對于學生的成長具有不利影響。小學年級級長作為德育教育執行的重要角色，必須掌握在日常管理工作中滲透德育思想的方法。本文總結了當下小學德育工作中存在的問題，就如何加強和改進小學德育工作提出了相關建議。

【關鍵詞】小學;德育教育;德育管理;級長

隨著新課改的落實，人們開始意識到小學教育已經不僅僅局限于培養學生的學習能力，更要重視學生修養內涵的教育，因此小學德育工作已經成為當下社會公眾關注的重點問題。小學年級級長是開展德育管理的重要角色，直接關系到小學德育管理質量，因此小學年級級長必須充分認清小學德育工作現狀，在此基礎上開展措施來加強和改進，實現小學生全面發展的教學目標。

一、小學德育工作的基本內容

小學德育工作的基本內容包括基本道德與行為規范、公民道德與政治品質、世界觀與人生觀。基本道德與行為規范教育的主要目的是教會學生做人的道理，包含正直、誠實、勇敢等，潛移默化地幫助學生形成正確的人身觀與價值觀，培養其文明行為的習慣。公民道德與政治品質教育可以分為兩個部分，公民道德教育的主要目的是幫助學生養成關愛集體、熱愛祖國的意識;政治教育的主要目的則是讓學生具備民主法治觀念，生活與學習期間自覺維護民主與法制。世界觀與人生觀則是人的精神內核，是健康生活、學習的基礎。特別是小學高年級時期，學生正處于人生觀與世界觀形成的重要階段，開展有效的人生觀與世界觀教育不容忽視。人一生中所受的教育大部分都來自于家庭、學校和社會。所以，在小學時代對學生進行品德教育對他們的思想進行正確引導是小學教育的重要任務。

二、當前德育管理工作中存在的問題

第一，德育管理理念不正確。良好的道德品質才是對一個人的評價標準，而現如今，未成年犯罪率逐年加大，這大多與傳統教育注重才智而忽略道德教育有關。在校期間，大部分老師會偏愛成績優異的學生，對于成績落后的學生是根本不想管的，但是這一行為嚴重地踐踏了學生的自尊，會導致學生養成自卑的心理，甚至伴隨終生。作為教育工作者，必須要做到一碗水端平，不偏不倚，否則會使學生從小就有巴結老師，攀比嫉妒的不良心理。所以，現在教育更加強調對學生的教育要采用管育并重的模式，“管”強調的是對學生的管理教育，“育”強調的是對學生的道德教育，管育并重能夠使學生更加全面的發展。

第二，德育管理方式不正確。比如教育工作者會通過設定獎懲機制方法來開展德育管理，成績好的同學在全班同學的注目下受到老師的夸贊與表揚，而成績差和犯錯誤的學生免不了在全班同學的注視下“受刑”。這一不恰當的做法不僅不能夠起到真正的教育作用，反而會讓學生感到羞恥，甚至成為他們一輩子的陰影。極少一部分同學可能會因為這份羞恥認識錯誤從而改正，但是對于正處于心靈成長階段的少年來講，這些羞恥只會激起他們對學習的厭煩從而對老師產生反抗，這樣下去的結果就是老師越來越管教不了這類學生。

三、小學年級級長開展德育管理工作的策略

第一，德育管理與教學管理相結合。年級組長要認清德育管理現狀，嘗試將德育管理滲透到教育管理中，如培養任課老師的德育教學水平，提升任課老師在課堂教學中滲透德育管理的技能等。定期組織年級內老師進行系統性的德育管理培訓，提升其專業素質，改變其教學觀念，幫助其掌握滲透德育管理的方法，如科學合理的評價機制、學習榜樣的培養等。德育管理在教學管理中的滲透，可以讓學生在學習課程知識的過程中，潛移默化地影響學生，改變學生的行為，幫助其養成德育意識。除此之外，年級級長還要致力于發掘不同學科中包含的德育素材，結合學科的特點來制定教學目標，滲透德育思想，以培養學生健全人格為目標。以語文學科教學為例，年級級長要做的就是向任課老師發放學科教學中滲透德育思想的任務并傳授方法，讓任課教師仔細研讀課文內容，發掘其中存在的可以滲透德育思想的點，如團隊合作精神、頑強奮斗精神等，用偉人的故事來激勵學生無畏追求夢想。綜上所述，德育管理在教育管理中滲透的機會較多，作為年級級長一定要重視任課教師的培養工作，灌輸德育管理意識，傳授德育管理方法，實現兩者之間的有機結合，讓年級教學散發活力。

第二，以人為本的德育管理。學生對德育管理工作的抗拒情緒會對德育管理質量造成較大負面影響，來自學校與年級級長的過度約束，學生雖然行為上表示認可，心理上卻存在明顯的抗拒情緒，這都將制約小學德育管理。以人為本的德育管理理念，能夠杜絕上述問題，讓學生感受到來自教師和學校的關懷，從而發揮其主觀能動性，全身心地投入到德育管理工作中。對于年級級長來說，其首先要做的就是定期對任課教師開展培訓，宣傳尊重學生、信任學生的教學理念，引導教師在教學過程中給予學生足夠的尊重，站在學生的角度去思考和解決問題，循循善誘，幫助學生發現自身在德育方面存在的不足。另一方面，年級級長要引導任課教師去發掘學生身上的閃光點，增強學生的自信心，讓學生能夠正確發展自身的優勢和長處，為自己今后的成長發展樹立正確的目標。

第三，尊重德育管理規律。德育管理就是對學生知、情、意、行等多個方面的培養和提升，德育管理的過程中，作為年級級長，一定要遵循德育管理的規律，合理開展德育管理活動，讓學生德育管理有序進行，知情意行四者相互聯系、相互滲透，順應德育發展趨勢，從而促進學生道德情感、道德行為以及道德意志的全面發展。實際德育管理工作開展的過程中，不僅要遵循德育管理規律，還要最大程度地取得教師的認可。對于學生，任課教師一定要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，從而實現德育管理工作的正確推行，全面提升學生的思想道德意識，促使其健全人格的形成。

德育是年級管理的重要組成部分，尤其是小學高年級學生，其處于生理和心理發展的重要階段，正確的德育教育會改變學生的一生，使其終身受益。對于年級級長來說，要想提升德育教育水平，必須要勇敢承擔起年級德育管理的重任，認清現狀，做好任課教師的培養工作，讓德育活動服務于學生，全面提升學生的思想道德水平，促使其形成健全人格，為社會培養合格的人才。

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