小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

黃少鑫

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中非常重要的一門學(xué)科，在全面推進(jìn)新課改的背景下，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也越來越高，需要學(xué)生更多的理解和動(dòng)手操作。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，讓小學(xué)生自己動(dòng)手把抽象的概念具象化，不僅可以使得小學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)更好地進(jìn)行消化，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)于小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)析其重要作用和意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)過程;動(dòng)手能力;

現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不再是一味的教與學(xué)，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)過程中不能像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，要求教師在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)多元化，借此來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)非常好的培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的平臺(tái)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取合理的措施讓學(xué)生去探索學(xué)習(xí)，提出問題讓學(xué)生獨(dú)立思考，在這些基礎(chǔ)上，加以讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化，學(xué)生能更好地理解知識(shí)，提高對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，自主地去探索學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，一直都是小學(xué)課程中非常重要且必不可少的一環(huán)，但同樣數(shù)學(xué)也是小學(xué)生最不喜愛的課程之一，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的。小學(xué)生由于年齡較小，很難從復(fù)雜的理論里明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而如果通過實(shí)踐的教學(xué)，知識(shí)就更容易被學(xué)生理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在課堂上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)、分析問題，并且主動(dòng)動(dòng)手來解決問題。這樣不僅可以讓學(xué)生更加直觀地理解新的知識(shí)，還是對(duì)動(dòng)手能力最直觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主探究，嘗試到學(xué)習(xí)的快樂，也能鍛煉其思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法策略

第一，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)刈龊谜n前準(zhǔn)備。教師在教學(xué)過程中想要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，必不可少的是在課堂上實(shí)踐的工具，教師如果自己來準(zhǔn)備工具，學(xué)生的人數(shù)較多，教師只有一個(gè)人，這是不現(xiàn)實(shí)。這就要求教師在課前就提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去準(zhǔn)備課堂上動(dòng)手操作的各種工具。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前給學(xué)生粗略講解下堂課所學(xué)的內(nèi)容，要求學(xué)生去觀察家中的鐘表，并且提前準(zhǔn)備好鐘表，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的鐘表。這樣可以幫助學(xué)生更好地直觀理解鐘表，也會(huì)使得知識(shí)變得更加具象好記。

第二，直觀的實(shí)踐教學(xué)。在讓學(xué)生動(dòng)手操作前，教師需要來鼓勵(lì)學(xué)生來提出各種待解決的問題，也可以提出一些對(duì)于知識(shí)的大膽猜想，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中自主地去解決這些提出的問題，去實(shí)踐來證實(shí)原先的猜想是否正確。讓學(xué)生在實(shí)踐前提出問題，在實(shí)踐中解決問題，在動(dòng)手操作實(shí)踐后鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的看法觀念，教師只需要在一旁進(jìn)行補(bǔ)充和指引就可以，讓學(xué)生自主地去理解知識(shí)，解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，使得學(xué)生可以更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。比如在進(jìn)行教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，教師可以在進(jìn)行知識(shí)的講解后針對(duì)于所學(xué)內(nèi)容來提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生把自己不明白的問題所提出來。如：生活中運(yùn)用到加減法的地方有哪些？還可以讓學(xué)生自主地提出一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算題，并且進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)槭菍W(xué)生自己自主的解決問題，所以學(xué)生可以對(duì)知識(shí)更加印象深刻。

第三，良好的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)姆諊欠浅Ｖ匾模绻麑W(xué)習(xí)氛圍非常的壓抑緊張就很難讓學(xué)生全身心地投入到課堂上，就更難在課堂上愿意自主地動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)知識(shí)，更多可能是因?yàn)槠扔诶蠋煹囊螅皇亲栽傅貏?dòng)手實(shí)踐，就很難完成對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更好地去營(yíng)造一個(gè)比較輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，借此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。教師在其中只需要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色就好，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行觀察分析，進(jìn)行總結(jié)討論即可。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好不同的人民幣，然后讓小組討論其有哪些特點(diǎn)，借此讓學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四，選擇合適的動(dòng)手操作時(shí)機(jī)。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該選擇適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證良好的教學(xué)環(huán)境。在課堂的教學(xué)中，教師不能直接讓學(xué)生自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該先大概地對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)講解，在提出教學(xué)要求和一些問題后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再給一定的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐、解決問題。在合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地動(dòng)手操作，不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)習(xí)的效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該先給出不同的數(shù)字，再來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辨認(rèn)和分析，思考數(shù)字的大小和所代表的意義，還可以讓學(xué)生自己寫出不同的數(shù)字，加以討論論述本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)。

第五，給學(xué)生完整的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中是必不可少的一環(huán)，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)也不可以批評(píng)過多，也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持。給予學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也不能是教師的一言堂，教師可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐后來進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，指出自己的實(shí)踐過程中的閃光點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生自我審視，保持優(yōu)點(diǎn)，并且對(duì)于不足點(diǎn)加以整改。還可以在操作的時(shí)候采取小組分工共同合作完成任務(wù)的形式，在合作后可以讓小組成員互相給予他人評(píng)價(jià)，這樣不僅可以使得學(xué)生明白從他人眼中自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以使得學(xué)生懂得欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，警惕他人所犯的錯(cuò)誤。在所有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和整體評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)不是批評(píng)，要以鼓勵(lì)為主，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)不盡人意就去進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，教師應(yīng)當(dāng)維護(hù)學(xué)生的自信心。

提高學(xué)生的動(dòng)手能力不僅僅是當(dāng)前新課改背景下的教學(xué)要求，也是當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維能力的有效方法之一，教師應(yīng)當(dāng)擅于讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐操作，使得學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展，而不是像傳統(tǒng)的課堂一樣，讓學(xué)生死學(xué)卻不懂運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生多元化發(fā)展的重要途經(jīng)。

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