談民族聲樂教學(xué)中教學(xué)手段的運用

張亞麗

摘 ?要：伴隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，對于音樂教學(xué)活動的關(guān)注度在普遍提高，民族聲樂教學(xué)活動在近年來更是得到了社會各界的普遍關(guān)注。這就要求教師需要合理的運用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)手段以提高教學(xué)活動的有效性，并且提高師生之間交流互動的頻率，使得教學(xué)手段的運用效率更高。本文作者針對民族聲樂教學(xué)中教學(xué)手段的運用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：民族聲樂：教學(xué)手段：運用策略：

藝術(shù)院校的民族聲樂教學(xué)活動離不開教學(xué)手段的輔助，可以說教學(xué)手段的運用直接影響著授課質(zhì)量，教學(xué)手段的多元化和實用化是衡量教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，甚至于在民族聲樂教學(xué)的過程中出現(xiàn)了“唱的好不一定教得好，教得好不一定唱的好”類似這樣的問題。這就充分的說明如果可以合理的運用教學(xué)手段，就可以提高整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)語言的改進(jìn)、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的使用出發(fā)從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高發(fā)揮保障性的作用。但是現(xiàn)階段聲樂教學(xué)活動仍然有一些問題亟待解決，師生之間溝通交流的頻率有待提高，對于信息技術(shù)手段的使用不夠充分。

一、民族聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)手段運用過程中產(chǎn)生的具體問題

（一）師生間的交流互動存在問題

在民族聲樂教學(xué)時，師生之間的溝通互動應(yīng)當(dāng)放在重要的位置，部分教師卻并沒有突出學(xué)生的核心地位，沒有滿足學(xué)生的實際要求，從學(xué)生的角度出發(fā)看待民族聲樂的學(xué)習(xí)，反而從自己理解的層次出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)手段的運用和教學(xué)策略的選擇，忽視了和學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流互動，教師沒有成為學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)路上的引路人，反而是為了保障所謂的教學(xué)效率和教學(xué)進(jìn)程而單純的開展教學(xué)活動。

（二）對于新技術(shù)手段的使用不夠高效

在民族聲樂教學(xué)以及其他音樂模塊教學(xué)時，需要教師運用多媒體以及極大的信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的知識學(xué)習(xí)氛圍和聲樂知識的實踐環(huán)境，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。但是部分民族聲樂教師卻對于多媒體和其他的輔助教學(xué)手段沒有進(jìn)行高效率的運用，在備課過程中沒有突出學(xué)生的實際情況，進(jìn)行有針對性的場景構(gòu)造。甚至于有的教師認(rèn)為這些都是花架子，民族聲樂的教學(xué)活動仍然要用好歌喉去作為支撐，對于新技術(shù)手段的使用效率在逐漸降低。

（三）重視理論教學(xué)忽視實踐操作

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時實踐也是檢驗理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在民族聲樂教學(xué)的過程中一些教師重視理論知識，卻忽視了實踐操作，向?qū)W生灌輸大篇幅的民族聲樂的理論知識，不注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，在實踐的操作中了解民族聲樂的本質(zhì)要求，教學(xué)手段的運用仍然停留在如何幫助學(xué)生記憶理論知識等。

二、在民族聲樂教學(xué)中運用教學(xué)手段的具體策略

（一）注重教學(xué)語言的改進(jìn)和創(chuàng)新以提高教學(xué)效率

教師的專業(yè)術(shù)語以及專業(yè)的教學(xué)語言都會對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)產(chǎn)生作用，這就迫切要求民族聲樂教師在課堂教學(xué)的過程中，注重教學(xué)語言的改進(jìn)工作，用通俗易懂的語言去闡釋專業(yè)術(shù)語，用循循善誘的語言縮短師生之間的距離，讓學(xué)生對于一些具體的理念知識可以做到消化吸收，懂得歌唱的原理，明白民族聲樂的內(nèi)涵。石唯正教授的《聲樂教學(xué)論》中曾經(jīng)提到正確的音樂理論會給人類音樂活動以強大的影響，有的理論內(nèi)容會起到指導(dǎo)和定向作用。因此，對于聲樂教師而言要對于語言進(jìn)行更多的標(biāo)準(zhǔn)，注重理論知識的傳遞和實踐活動的創(chuàng)新。正確應(yīng)對學(xué)生在課堂上不張嘴的情況，用自己的動作展示或語言表達(dá)幫助更多的學(xué)生從中獲益。對于語速要進(jìn)行及時的調(diào)整，對一些較難的內(nèi)容要放慢語速，同時在實踐的過程中，要適當(dāng)?shù)奶岣哒Z速。教師繪聲繪色的講解以及抑揚頓挫的聲音會讓學(xué)生身臨其境，從而對于民族聲樂的知識可以有更多的了解。

（二）注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)手段的運用

在民族聲樂教學(xué)時，教師要將理論知識和實踐內(nèi)容相結(jié)合，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。對于課本上大段的文章和理論知識要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，鼓勵學(xué)生用更多的課下時間去進(jìn)行研讀，而不是在課堂上進(jìn)行背書式的講解，讓學(xué)生用自己的實踐去為理論知識做出注解，從而對于聲樂演唱可以有更多的認(rèn)知，對于歌唱原理可以有更多的了解。做好理論和實踐的平衡工作，這一教學(xué)手段正是教師所缺乏的，理論知識的講解要適度實踐操作的比例要適中，才能真正以促進(jìn)學(xué)生的成長。

（三）注重開展教學(xué)觀摩和實踐研究以促進(jìn)教學(xué)手段的運用

不同的教師對于民族聲樂教學(xué)活動的理解不同，不同的學(xué)生對于教師的授課內(nèi)容和授課方式的了解程度也不同，這就需要教師做到積極調(diào)研，開展教學(xué)觀摩活動，合理的運用這一有效手段來提高整體的民族聲樂教學(xué)效率。觀摩式教學(xué)氛圍，自我觀摩和他人觀摩將自己的課堂授課的內(nèi)容進(jìn)行記錄，反復(fù)觀察和收聽，并且發(fā)現(xiàn)問題，從而解決這些問題。在查漏補缺的過程中會使得教師的教學(xué)活動更加高效。組織他人觀摩則是鼓勵其他教師對于自己的教學(xué)活動進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和觀摩，給予更多的見解。同時，也可以到其他教師的課堂上進(jìn)行相應(yīng)的觀察活動，從中汲取更多的經(jīng)驗，并且要做到出現(xiàn)具體問題要積極應(yīng)對。

（四）注重開展課下交流和引導(dǎo)活動以提高教學(xué)效率

課堂的教學(xué)時間是有限的，但是教學(xué)內(nèi)容和實踐演練卻需要更多的時間。這就需要對于民族聲樂教學(xué)活動進(jìn)行有效的延伸，鼓勵學(xué)生運用課下時間開展積極的學(xué)習(xí)和探討。學(xué)生只有在排除外部干擾以后，才有可能進(jìn)行專心致志地歌唱活動，教師要在課下多詢問觀察學(xué)生，了解學(xué)生的練習(xí)情況，加強溝通互動的頻率，對于課堂上所講述的理論知識和實踐技巧，要進(jìn)行更多的回頭看活動。鼓勵學(xué)生用課下時間開展相應(yīng)的練習(xí)，并且和教師進(jìn)行更多的交流互動，從教師那里獲得指導(dǎo)，從同學(xué)那里獲得幫助，對于一些具體的問題要進(jìn)行科學(xué)的解決。如學(xué)生在歌唱時不能全身心投入，精力不夠集中。此時教師就要從其他的角度出發(fā)，來幫助學(xué)生正確的看待這些問題，發(fā)揮疏導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，使得溝通交流這一教學(xué)手段得到高效率的運用。在課下適當(dāng)?shù)拈_展走訪活動，了解學(xué)生對于自己教學(xué)的真正看法，獲得學(xué)生最直觀的評價，并且做到積極改進(jìn)，本著全心全意為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為民族聲樂教學(xué)活動的順利推進(jìn)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，民族聲樂教學(xué)活動所取得的突破性進(jìn)展值得師生們予以肯定，越來越多的新型教學(xué)手段在不斷的運用，師生之間溝通交流的頻率也在不斷的提高。學(xué)生在聲樂練習(xí)的過程中的具體問題也在得到科學(xué)的解決和應(yīng)對。對于現(xiàn)階段出現(xiàn)的一些具體問題師生做到了共同應(yīng)對，積極解決，不斷地改進(jìn)教學(xué)的形式，合理的運用現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)資源，因而提高了整體的教學(xué)效率。相信在不久的將來，民族聲樂教學(xué)活動會取得更多的效果，教學(xué)手段會得到更加科學(xué)的運用。

參考文獻(xiàn)

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