創(chuàng)新生本課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益

胡冬梅 郭秀文

【摘要】隨著新課標教育的不斷改革，我國教育面臨著極大的考驗和挑戰(zhàn)。目前存在的問題主要是課堂教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求，這對學(xué)生們的課堂效率大打折扣。迫在眉睫，我們要探究出一種生本課堂教學(xué)課堂模式，把傳統(tǒng)固化的數(shù)學(xué)課堂變成活靈活現(xiàn)的趣味課堂。

【關(guān)鍵詞】生本課堂模式? ?教學(xué)效率? ?初中數(shù)學(xué)

我國傳統(tǒng)教育根深蒂固，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一直延續(xù)至今，變化甚少。枯燥乏味、缺乏激情的課堂授課，學(xué)生們難以從數(shù)學(xué)課堂中找到學(xué)習(xí)的動力。可見，我們初中教育者要在實踐的過程中，慢慢摒棄舊的思想教育模式，學(xué)會取其精華，接受現(xiàn)代社會生本教育模式，把培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會教育思想的人才，來提高課堂教學(xué)效率，打造教育新發(fā)展方向當成教育的重中之重。下面將以生本課堂理念為核心，就如何提高課堂教學(xué)效率做出建議和具體方法。我會從以“以學(xué)生為主體”進行課堂教學(xué)、以“建設(shè)趣味課堂”為授課方式、以“培養(yǎng)學(xué)生合作能力”為教學(xué)任務(wù)、以“增進老師和學(xué)生一體化”為教育之本四個方面的介紹，為創(chuàng)造生本課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益提供正確有效的措施。

第一，打造“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)是一門數(shù)字化的理科類科目，數(shù)學(xué)給人的感覺就是乏味，所以在大多數(shù)學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)沒有靈魂，他們課堂上聽著老師一人式的臺上授課，而整個課堂下來，老師自言自語了一節(jié)課，學(xué)生們混水摸魚了一堂課，可見，這樣的單方面教學(xué)模式，對教學(xué)發(fā)展事半功倍。

初中數(shù)學(xué)教育者可以借鑒生本教育課堂理念，把學(xué)生作為課堂的主角，從學(xué)生角度出發(fā)，我們知道，學(xué)生有會有一個好勝心和表現(xiàn)欲，我們可以抓住學(xué)生渴望得到老師鼓勵的心理需求，在老師教育教學(xué)中，實行課堂互動模式。上課之前，老師提前給學(xué)生們分組，每個組派一名代表，上臺與老師進行互動，老師要以學(xué)生為中心，盡可能讓上臺的代表們進行本節(jié)課某個問題的回答，并對回答進行鼓勵式的點評;或者我們可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的授課方法，提前一天給學(xué)生們準備時間，讓他們回家自主制作PPT、微課等形式的講解內(nèi)容，在上課的時候，老師只需要以參與者的身份加入，從一旁聆聽學(xué)生們精彩而有趣的趣味課堂。這個時候老師只需要用心去找出學(xué)生在講述過程中理解有誤的地方，及時給予他們糾正，并給予充分的肯定和贊許。通過這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，為促進教學(xué)效率留有很大的進步空間。

第二，實行“趣味性課堂”的授課方式，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的魅力。

初中生，大都處于好奇心極強的階段，他們比其他年齡的學(xué)生更渴望認知新鮮事物，對世界萬物充滿著欲望，所以我們要抓住學(xué)生這一心理特征，把課堂建設(shè)成學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)授課形式，先博住學(xué)生的欲望，再從根本上讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)課堂的生動化。學(xué)生的天性是喜歡玩，我們不妨把趣味生動的游戲課堂納入教學(xué)課堂上，老師提前做好課件，利用多媒體技術(shù)，把數(shù)學(xué)題目設(shè)成闖關(guān)模式，從簡單到復(fù)雜，從易到難，一步一步循序漸進的闖關(guān)模式數(shù)學(xué)練習(xí)，一定程度上和學(xué)生的游戲設(shè)置的差不多，同時可以進行對人賽、多人賽，以同樣的形式，學(xué)生更樂意去嘗試，慢慢當學(xué)生感受到題目的有趣性時，也就表明學(xué)生漸漸走進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂;或者老師進行合并課堂，就是兩個班級一起授課，把兩個班級的學(xué)生聚集到一個班級或者學(xué)校里的其他戶外場合。因為班級合并，兩個本來相知的人聚集在一起，為了各個班級的集體榮譽感和凝聚力，兩個班的學(xué)生都會保持集中的注意力，認真聽從老師授課，回答更多問題，為自己的班級爭光。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，健力健全學(xué)生教學(xué)體系。

合作是促進教育教學(xué)的重要形式之一，學(xué)生與學(xué)生、與老師之間的合作，正所謂，眾人拾柴火焰高，一個人的力量遠遠抵不過幾個人的力量，合作也是如此。

為了創(chuàng)新生本教育教學(xué)理念，提高教學(xué)課堂效益，老師和學(xué)生的配合是不可或缺的。老師可以利用班級投票的方式，每周選取一位同學(xué)做本周助教小老師，不僅能輔佐老師完成課堂授課任務(wù)，還能為班級里的其他學(xué)生起良好的帶頭作用。在這個做助教的過程中，收獲最大的是學(xué)生自身，通過和老師的工作配合默契，學(xué)生漸漸有了和老師溝通熟悉的過程，不知不覺中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到極大的提升;同時學(xué)生和學(xué)生之間的合作也是如此，老師課堂任務(wù)下發(fā)，學(xué)生可以分組合作，老師要平衡分組人員能力的分配，保證各組勢均力敵，不至于出現(xiàn)差距懸殊太大的組，給學(xué)生的心理造成不必要的負擔和壓力，反而各組實力相當，這樣才更有利于各組之間公平公正競爭。每位學(xué)生在一個集體里相互幫助、相互監(jiān)督、相互合作，脫離了傳統(tǒng)枯燥的孤軍奮戰(zhàn)的束縛，分組合作共贏的模式讓學(xué)生之間對學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，對數(shù)學(xué)提問由以前故步自封到現(xiàn)在可以大膽自信的走上講臺，和全班同學(xué)一起分享觀點，可見合作下學(xué)生的自我提升能力的作用亦是不容小覷。

第四，培養(yǎng)師生關(guān)系，尊重學(xué)生、借鑒學(xué)生的想法。

正如生本教育教學(xué)理念所表達的，學(xué)生是接受教育教學(xué)的主體，是培養(yǎng)祖國棟梁人才得來源，能否收到良好的教育，不僅僅與學(xué)生學(xué)到的基本理論知識有關(guān)，更與學(xué)生自身的表達和溝通能力息息相關(guān)。

培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，是創(chuàng)新生本教育理念的重要基礎(chǔ)，我們強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流能力，這就需要學(xué)生和老師之間沒有代溝和隔閡。眾所周知，現(xiàn)代學(xué)生普遍對老師保持著一種敬而遠之的心態(tài)，他們不敢于和老師接觸，不敢表達自己的想法，更不敢上課回答問題，還為上課沒有回答對老師的問題而感到耿耿于懷，擔心自己給老師留下不好的印象。其實學(xué)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生對老師有一定的敬畏心理。這時候就需要老師放下嚴肅的教學(xué)課堂面貌，以平易近人的狀態(tài)主動和學(xué)生進行交流，多關(guān)懷他們心靈，把學(xué)生當成自己的孩子一樣對待，慢慢地，學(xué)生就會對老師有了親切感，甚至在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢對老師有了依賴感，從而學(xué)生對數(shù)學(xué)老師的課有了更濃厚的興趣，也愿意把自主觀點拿來和老師溝通交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和交流能力，也很大程度上有利于老師加強對學(xué)生的了解度。

學(xué)生是接受教育教學(xué)的主體，想要培養(yǎng)學(xué)生生本教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)效益，還得從學(xué)生本身出發(fā)，教育工作者要打造“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)形式，全心全意為學(xué)生服務(wù)，把學(xué)生作為主角，全面提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力;同時要加強建設(shè)“趣味性課堂”的授課方式，把學(xué)生的學(xué)和做分開，以學(xué)生的實踐為主，讓學(xué)生在課堂中感受到數(shù)學(xué)帶來的魅力;教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，把學(xué)生合作、學(xué)生自我評價、學(xué)生共同建設(shè)作為合作的重要環(huán)節(jié)，不斷健力健全學(xué)生教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)、高效能人才;由此，還要注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，老師要尊重學(xué)生的意見和建議，同時也要從學(xué)生的角度去借鑒一些想法。

總而言之，生本課堂教育和提升教學(xué)效率是兩個方面的同一道理，所以我們教育工作者要時刻提醒自己，不斷提升自身能力，為建設(shè)新時代教學(xué)課堂提供新的方向。

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