幼兒園體育活動指導策略教學案例分析

蔡暢

[摘 要]為了增強幼兒體質，促進幼兒身心健康發展，保證幼兒的體育活動時間，我園將陽光體育課程作為園本課程來研究，通過現場實際調研，結合多種研究方法，探尋了一些比較有效的幼兒園陽光體育課程實施方法，從中總結和歸納出一些行之有效的方法。本文以大班情境體育活動為背景進行分析，從案例中分析原因、幼兒園體育活動的價值、陽光體育課程實施的指導策略三方面進行闡述和分析，為幼兒園陽光體育課程的有效開展提供一些建議和策略。

[關鍵詞]案例;體育活動;指導策略

為了增強幼兒體質，促進幼兒身心健康發展，保證幼兒的體育活動時間，我們在幼兒園每天都會堅持進行體育活動。《寶寶兔運水果》是我們開展的一次有趣的主題體育活動。

一、案例背景

本次體育活動在室外進行，天氣晴朗，陽光明媚，幼兒參與活動的積極性很高。這次《寶寶兔運水果》體育主題活動，創設了“寶寶兔運水果”的情境，幼兒作為“寶寶兔”參與到“運水果”的活動中，引導幼兒在走跑跳的基礎上，學習以手腳并用的方式爬攀爬架，發展幼兒的身體平衡和協調能力。本節活動重點是讓幼兒學習以手腳并用的方式爬攀爬架，在寶貝們進行激烈的“運水果”活動時，發生了這樣的情景。

二、案例描述

思思小朋友完成了“運水果”的任務后并沒有回到隊尾，而是在旁邊無所事事;哲哲小朋友在完成任務后往回走的過程中看見了無所事事的思思，走上前去與思思說話，一會兩個人在原地開心地聊了起來，馬上，“小隊伍”壯大了起來，變成三個、四個，這時，配班老師看到了，把他們叫了回來。

三、案例分析

（一）活動中教師沒有關注全體幼兒

案例中，教師對幼兒的關注度不夠是幼兒在體育活動中有消極行為的主要原因。幼兒因為教師沒有關注到他，或完成任務后教師沒有安排新任務，或沒及時給予評價，導致幼兒活動積極性降低，出現了思思無所事事的情況。《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺到他們的需要，及時以適當的方式應答，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”所以，教師在活動中應關注到全體幼兒，本次活動中，我沒有及時對思思小朋友的任務完成效果給予評價，導致他沒有繼續活動的熱情和愿望，出現了無所事事的情況。

（二）教師間的分工不合理

在本次活動中，我沒有將教師間的分工進行合理安排，班級三位教師是一體，所謂“小分工、大合作”正體現了分工合作的重要性。本次活動中我沒有進行相關工作的安排，導致在組織幼兒進行任務比賽時，重點關注參加“運水果”任務的幼兒身上，忽視了完成任務后的小朋友應該去做什么。由于器械數量有限，攀爬架也只有一個，所以在組織幼兒集體活動或分組玩時，雖然每個幼兒都能參與到，可玩得不盡興，同時戶外活動的運動密度也達不到，沒有達到健康活動的核心目標任務。

（三）集體活動時間較長

本次體育活動中，其實大部分時間都是集體活動時間，沒有給幼兒創建自主游戲的時間，導致后來好幾個小朋友都逐漸加入思思的“小隊伍”中去，幼兒的活動沒有自主性，興趣也逐漸減弱甚至產生消極情緒。

四、案例的啟示

本次主題活動，提示教師要關注幼兒園體育活動的價值：

（一）幼兒園體育活動有利于幼兒的身心發展

幼兒園體育活動對幼兒的身心發展有著重要作用，有效開展幼兒體育活動對增強幼兒的體質有至關重要的作用。

（二）幼兒園體育活動有利于培養幼兒不怕困難的意志，有利于培養幼兒堅強、勇敢的品質，培養幼兒開朗的個性和合作的意識。

（三）幼兒園體育活動有利于培養幼兒參加體育活動的興趣，更好地促進幼兒園體育活動的開展。

（四）幼兒園體育活動有利于促進幼兒身心協調、正常發展，有利于增強幼兒體質，促進幼兒身心和諧發展。

（五）幼兒園體育活動有利于幫助幼兒逐步養成良好的運動衛生習慣和安全意識，幫助幼兒提高保護意識和能力。

五、幼兒園陽光體育活動的指導策略

陽光體育活動是我園的園本特色課程。我們以幼兒的健康為目的，以體育活動為重點，不斷探索實施幼兒園陽光體育活動的有效策略。我們的做法是：

（一）在體育活動中關注全體幼兒

戶外體育活動中幼兒不可避免地會出現消極等待，消極情緒是引起消極等待的主要原因，而消極的大部分原因是教師對幼兒的關注度不夠造成的。在戶外活動中，教師應及時覺察到幼兒的需要，并以適當的方式應答，及時評價，因人施教，使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。這樣，既能增強幼兒參與活動的熱情，又能減少幼兒的消極情緒，進而減少消極等待的時間。

（二）運用多種活動形式開展戶外體育活動

對于小班幼兒，教師在設計戶外體育活動時可能更傾向于集體活動，這樣做的原因一是教師不敢放手讓孩子自主活動，二是怕秩序混亂或者存在安全隱患。到中班后，教師逐漸取消集體行動，采取自主游戲與小組游戲相結合的方式開展戶外活動，這樣一來，不僅讓幼兒有更多的自由空間，幼兒的活動也有了更多自主性，教師也能更好地關注到個別幼兒，做到有的放矢。在戶外活動中，教師將集體活動改為分組游戲或者二者相結合的方式來進行，效果會更好。幼兒戶外活動的自主游戲組織較為松散，教師可以采取間接指導的方式。

（三）做好活動前的準備工作

一節好的體育活動，教學設計時一定要充分考慮到各個教學環節，如教師間的分工、教學器械的數量是否充足、活動場地是否足夠等，在戶外體育活動中，教師在設計時要明確教師間的分工，做到“小分工、大合作”，讓每個幼兒在集體活動中都能參與進來，都能玩得盡興。

（四）注重幼兒體育活動的運動量是否達標

幼兒園戶外體育活動應該以增強幼兒體質為核心，其中運動量是增強幼兒體質的重要因素。運動量達不到，幼兒體質得不到充分鍛煉;運動量過大，不利于幼兒的健康發展。因此，教師在開展戶外體育活動時要將本節活動的運動量作為重要參考依據，設計合理的目標和活動內容，內容要有層次性，以適合不同接受能力的幼兒順利進行活動，關注個體差異，通過活動促進幼兒身心健康發展。

（五）創設良好的體育活動氛圍

要讓幼兒愛上運動，就必須讓他們在進入運動的世界之前引發他們的興趣，創設有趣的情境引導幼兒積極參與其中，在寬松、和諧、有趣的活動氛圍中發展他們的運動能力。為此，教師要為幼兒提供豐富的運動材料，提高幼兒的體育活動興趣，同時根據幼兒的年齡特點和能力水平，有的放矢地為幼兒提供豐富、有趣的活動內容。如在小班，通常提供的是方便操作、淺顯易懂、貼近生活經驗的器械及以簡單動作為主、動作重復性強的體操;在中班，提供的是稍微復雜的器械，能夠一物多玩的游戲材料;在大班，提供的活動材料則豐富多樣，如球類、沙包類、器械類。此外，還會根據幼兒的能力和興趣變化，每月進行相應的活動更新，幫助幼兒延續對體育活動的興趣。

幼兒體育活動具有多樣化、個性化、趣味化等特點，它的科學開展為促進幼兒身心健康發展提供了有利保障。通過陽光體育活動園本課程的開發，能從中探尋幼兒園體育課程實施的內在機制，從中總結和歸納出一些有價值的東西，為有效實施幼兒園體育課程提供一些參考，不斷完善陽光體育活動的內容，豐富幼兒園課程實施理論以及幼兒體育理論，使體育活動真正成為促進幼兒身心發展的有效途徑。

參考文獻：

[1]劉曉珠.淺談幼兒園戶外體育活動的組織與開展[J].課程教育研究，2018，（47）.

[2]楊昊宇.保定市區公立幼兒園體育健康課程建設研究[D].河北師范大學，2017.

[3]陳麗玲.淺談幼兒園體育活動的開展[J].新校園（中旬），2015，（08）.

（責任編輯 付淑霞）