中職平面設(shè)計教學(xué)融入職業(yè)素養(yǎng)教育的研究

陳一萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍存在缺乏感恩與責(zé)任的職業(yè)素養(yǎng)的問題現(xiàn)象，分析企業(yè)的真正職業(yè)素養(yǎng)需求，在職業(yè)教育現(xiàn)狀弊端的基礎(chǔ)上，提出通過養(yǎng)成教育，在平面設(shè)計課程教學(xué)中如何改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，增強中職生的職業(yè)素養(yǎng)，逐步提高與企業(yè)需求的對接，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和成長。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職平面設(shè)計教學(xué);感恩與責(zé)任;職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0046-02

一、中職學(xué)生所存在的職業(yè)素養(yǎng)問題現(xiàn)狀的調(diào)查分析

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)者在職業(yè)中所需要遵守的行為準(zhǔn)則，我們可將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)過程中所需要的規(guī)范和要求，是一個從業(yè)者在就職過程中應(yīng)該具備的綜合職業(yè)素質(zhì)，其包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)作風(fēng)等方面。我們走訪企業(yè)調(diào)查總結(jié)出其最主要的三個方面：職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)道德。

（一）職業(yè)技能

職業(yè)技能即從業(yè)者所需要具備的知識和技能，是衡量能否勝任工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)。平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生所需要具備的職業(yè)技能就是平面設(shè)計軟件及平面設(shè)計知識的儲備。前期我們對2017級平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，75%的學(xué)生能夠很好地掌握軟件技能的運用，18%的學(xué)生能夠基本掌握軟件技能，7%的學(xué)生不能掌握軟件技能。55%的學(xué)生能夠很好地掌握平面設(shè)計知識，30%的學(xué)生基本掌握平面設(shè)計知識，15%的學(xué)生不能掌握平面設(shè)計知識。同時，我們對在企畢業(yè)生的調(diào)查問卷中顯示，50%的學(xué)生能夠很好地將所學(xué)知識運用于解決設(shè)計問題，25%的學(xué)生基本能將所學(xué)知識運用與解決設(shè)計上問題，25%的學(xué)生無法運用知識甚至不知如何運用知識，最初就業(yè)時面對客戶的設(shè)計要求不知所措。這一結(jié)果表明，教學(xué)中對專業(yè)實踐能力和處理問題能力培養(yǎng)忽視。

（二）職業(yè)意識

職業(yè)意識是指從業(yè)者對職業(yè)的認(rèn)識、情感和態(tài)度等心理的反映。本文從職業(yè)價值、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度三個方面進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查顯示，只有3%的學(xué)生能夠多層面了解平面設(shè)計行業(yè)的價值。73%的學(xué)生對平面設(shè)計行業(yè)的職業(yè)價值沒有過多的思考，都停留在對其在職業(yè)中能獲得多少報酬的層面上，其中只有50%的學(xué)生會思考其在職業(yè)中是否能夠得到個人發(fā)展，能否通過平面設(shè)計崗位進(jìn)行提升。24%的學(xué)生對職業(yè)價值沒有過多的思考。調(diào)查表明，學(xué)生職業(yè)意識模糊，對職業(yè)價值，特別是對行業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展認(rèn)識模糊。這也表明，在教學(xué)中，缺乏職業(yè)意識的培養(yǎng)。

（三）職業(yè)道德

職業(yè)道德是每個從業(yè)者都必須具備的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，它可以反映出一個從業(yè)者是如何對待職業(yè)，如何對待工作，是否有敬業(yè)重業(yè)精神，是衡量一個從業(yè)者是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一個從業(yè)者職業(yè)生活態(tài)度、世界觀和價值觀的表現(xiàn)。在學(xué)生還未踏入職業(yè)前，職業(yè)道德即在學(xué)校中所強調(diào)的德育，而德育最為強調(diào)的就是感恩與責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)中學(xué)會感恩，勇于擔(dān)當(dāng)自身責(zé)任，有團隊意識，能夠用主人翁精神去熱愛集體，形成良好的道德品質(zhì)。

職業(yè)道德中感恩與責(zé)任的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生在就業(yè)中的職業(yè)成長和發(fā)展，這兩個因素正是中職生在從業(yè)中所缺乏的職業(yè)道德。

調(diào)查顯示，平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生初入職場時普遍存在一些問題：有一部分學(xué)生不能嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章制度;不能嚴(yán)格按照企業(yè)操作規(guī)程進(jìn)行操作;不愛惜公司財物，不珍惜他人勞動成果，損耗嚴(yán)重;怕苦怕累，拈輕怕重;講權(quán)益不講義務(wù);講待遇不講奉獻(xiàn);滿足于差不多，不能精益求精;自我中心意識過強，缺乏團隊意識;不能接受工作中的批評和教育;不懂感恩，不想干就不干，不交接工作直接走人。

這表明在學(xué)校廣泛宣傳與教育的方式下，學(xué)生仍然存在職業(yè)道德教育的缺失，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度去考慮能否在教育方式中去改變，使教育能達(dá)到更好的效果。作為平面設(shè)計專業(yè)老師，我們也應(yīng)該思考如何在教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育。

二、平面設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

平面設(shè)計教學(xué)課程分為軟件課程、美術(shù)基礎(chǔ)課程和設(shè)計理論課程。一年級以軟件基礎(chǔ)課程（photoshop）及美術(shù)基礎(chǔ)課程為主，二年級著重軟件課程（AI、CW）、校企合作實訓(xùn)及學(xué)考課程，三年級著重畢業(yè)設(shè)計及學(xué)考技能課程。從課程體系中可看出，隨著學(xué)校專業(yè)設(shè)計技能培養(yǎng)模式的改善，學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)有了明顯提高。但由于中職學(xué)生入學(xué)時整體素質(zhì)偏低，在教育過程中，學(xué)生對一些設(shè)計理論課程學(xué)不會甚至不愿學(xué)，以至于在課程設(shè)置或者是教學(xué)過程中，減少了一些必要的設(shè)計理論的內(nèi)容。

另外，教師和學(xué)生對設(shè)計綜合職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識不夠到位，課程教學(xué)降低對學(xué)生的設(shè)計綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)要求，通常簡單地認(rèn)為只要將專業(yè)知識學(xué)好，掌握幾個平面設(shè)計軟件就能勝任設(shè)計工作。在培養(yǎng)過程中，過分注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而制約了學(xué)生設(shè)計能力的提升，從而影響學(xué)生未來就業(yè)及其職業(yè)發(fā)展。

這表明在社會就業(yè)壓力下，我們不能固守成見，需要勇于改革與創(chuàng)新，在課程教學(xué)中提高對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，使學(xué)生在未來就業(yè)時具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，得到更好的發(fā)展。

三、在平面設(shè)計課程中變革滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑與方法

（一）落實校企合作，加強職業(yè)意識培養(yǎng)，實現(xiàn)共同發(fā)展

1.落實校企合作，產(chǎn)教融合

在國家提倡的校企合作、產(chǎn)教融合的大背景下，積極組織教師和學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題。校企合作的同時，增加學(xué)生實踐機會，每學(xué)期安排實踐周，讓學(xué)生和老師真正進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，了解平面設(shè)計專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展前景，主動地有意識地去完善自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.依據(jù)市場導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境

創(chuàng)建平面設(shè)計工作室、企業(yè)試點，在實際的項目設(shè)計中考察職業(yè)需求，使學(xué)生在設(shè)計中進(jìn)行職業(yè)體驗，產(chǎn)生一定的內(nèi)心情緒。在項目中與企業(yè)人員、甲方的接觸和溝通中，可以拓寬學(xué)生的眼界，加強學(xué)生與社會的聯(lián)系。鼓勵學(xué)生走出校門，了解與項目設(shè)計有關(guān)的市場信息，通過市場調(diào)查的實際操作，豐富社會認(rèn)識，促進(jìn)創(chuàng)意思維。

以工作室或試點為媒介，加強學(xué)生設(shè)計與社會實踐的相結(jié)合，讓學(xué)生從心理上改變，提升學(xué)生的職業(yè)意識。

（二）多元化教育方式，提高學(xué)生“感恩與責(zé)任”意識，增強學(xué)生職業(yè)道德意識

1.定期邀請企業(yè)設(shè)計主管或平面設(shè)計公司專家人員進(jìn)行職業(yè)道德專題講座

平面設(shè)計是與商業(yè)領(lǐng)域緊緊聯(lián)系的一個專業(yè)，它的發(fā)展是緊隨經(jīng)濟、市場的改革和發(fā)展而變化的，從單一的平面廣告到當(dāng)今的視頻多媒體、VR、微動態(tài)等新型科技的崛起，它一直緊跟經(jīng)濟發(fā)展潮流，對人才的要求也不斷在變化和提高。而作為固守在一方的教師，與市場、企業(yè)脫節(jié)，很難在職業(yè)道德教學(xué)中顯得有足夠的說服力。因此，通過聘請設(shè)計公司專業(yè)人員、企業(yè)設(shè)計主管等實踐學(xué)識豐富的人員做講座，能為學(xué)生針對性、專業(yè)性地講授平面設(shè)計專業(yè)的動態(tài)，以及將親身經(jīng)歷、工作實踐、經(jīng)驗教訓(xùn)向?qū)W生講述平面設(shè)計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、未來發(fā)展方向，宣傳遵守職業(yè)道德的模范，讓學(xué)生間接了解作為平面設(shè)計師所需的職業(yè)道德，認(rèn)識到加強職業(yè)道德教育的重要性，達(dá)到在校期間培養(yǎng)自己良好道德品質(zhì)的目的。

2.多種方式開展以職業(yè)道德教育為主題的各式校園活動

隨著課題“基于中職生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的‘感恩與責(zé)任教育的研究”的開展，我們在校積極創(chuàng)設(shè)了各形式的職業(yè)道德實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生“感恩與責(zé)任”的職業(yè)道德意識。在以下這些已經(jīng)開展的活動中，學(xué)生對職業(yè)道德有了深入認(rèn)識。

（1）開展“感恩與責(zé)任”平面設(shè)計專業(yè)新生入學(xué)職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)講座。

（2）邀請平面設(shè)計職業(yè)人對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。

（3）開展融入平面設(shè)計專業(yè)特點的“感恩與責(zé)任”主題班會團活動。

（4）在校生短期頂崗實習(xí)，體驗職業(yè)責(zé)任。

（5）開展畢業(yè)季“感恩與責(zé)任”主題教育周系列活動。

我們需要不斷通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生更好的職業(yè)道德熏陶，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展提供更準(zhǔn)確的鋪墊。畢竟，職業(yè)道德的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要從多方面潛移默化。

（三）完善課程設(shè)置，完善職業(yè)技能培養(yǎng)體系

1.增強平面設(shè)計基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能

包豪斯學(xué)院對設(shè)計做出了很好的定義，強調(diào)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，總結(jié)出了三大構(gòu)成理論體系教學(xué)，強調(diào)設(shè)計需要基礎(chǔ)理論的支撐。同時，在學(xué)考的大環(huán)境下，設(shè)計理論基礎(chǔ)也得到了重視。課程設(shè)置應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強對理論課程的重視，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生提高興趣。

在平面設(shè)計基礎(chǔ)課程中，強調(diào)三大構(gòu)成的意義及重要性，在設(shè)計理論課程中可增加廣告策劃、廣告文案等。

2.任務(wù)驅(qū)動與項目教學(xué)相結(jié)合

平面設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)，任務(wù)驅(qū)動與項目教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生主動解決問題的能力。項目教學(xué)中，學(xué)生只有在實際的操作中才能發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中，養(yǎng)成職業(yè)崗位需求的解決問題的能力。

在平面設(shè)計工作室的依托下，可以通過項目接單，在教學(xué)過程中可以直接引入項目，布置任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動的方法，使學(xué)生帶著任務(wù)主動去學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識，教師通過引導(dǎo)、答疑和解惑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步完成任務(wù)。應(yīng)用項目教學(xué)的形式，學(xué)生的專業(yè)實踐能力和解決問題的能力能得到鍛煉，課堂效率也能得到提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是時代不變的主題，創(chuàng)新創(chuàng)意是平面設(shè)計的靈魂，一個平面設(shè)計作品的好壞取決于設(shè)計的創(chuàng)意性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，大膽地創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)意，是平面設(shè)計教學(xué)的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅有助于設(shè)計出更好的作品，還能培養(yǎng)其發(fā)散思維，在應(yīng)對實際工作中的問題時能靈活應(yīng)變，提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣乃平.中等職業(yè)教育多種課程模式的研究[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]楊紅偉，陳宏梅.探索平面設(shè)計課程教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方法[J].知識經(jīng)濟，2019（10）.