中職音樂教學中如何指導學生合唱技巧

李晴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現如今，素質教育正處在蓬勃發展的階段，但是在前進的道路中，中職音樂教育領域依舊存在許多問題。為了改變這一學習現狀，教師要有針對性地改革中職音樂教學，重視主動性的價值，并積極地借助不斷優化的教學手段、營造良好的教學氛圍等方式培養學生的學習主動性，以此發揮音樂教學的價值和作用，從而實現預設的教學目標。就以如何更好地在中職音樂課堂中培養學生的學習主動性為主要內容，進行相應的策略探究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;音樂教學;合唱技巧

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）03-0176-02

在新課改教學指導下，教師要積極地對教學目標及教學內容的設計進行合理創新與完善，其中尤以中職音樂教學為重。音樂不同于語文、數學這些主課，其在各門課程中的位置常使學生對其不重視，這在一定程度上阻礙了學生音樂素養的發展，降低了學生學習音樂的積極性。中職音樂合唱訓練是所有教學形式中最難的部分。首先，合唱形式很多種，有領唱加合唱、朗誦領唱加合唱、一個聲部合唱、不同聲部合唱、男女聲合唱等，這就需要所有合唱隊員的默契配合，才能呈現最佳的效果。在中職音樂教學中，大部分學生更喜歡獨唱，可以直接對個人肯定與認同。同時，新一代中職生大部分以自我為中心，不能培養團隊合作和協作精神。在這種環境中，合唱可以培養學生的音樂素養，更能培養學生的團隊協作精神。

一、現階段教學過程中存在的問題

（一）教學目的功利化

中職音樂合唱教學中，教師更多的是培養學生會唱，聲線融合方面比較欠缺。這種學習所產生的問題就是學生學習音樂過于簡單，不系統。也有一些學生學習音樂的目的只是為了可以通過考級的捷徑來抬高自身身價，但是這種為了應對考試的純技巧性的訓練方式，束縛了學生藝術修養的發展，抑制了孩子們與同伴交流學習的愿望，傳統的合唱訓練其實是一種傾向于純技巧性的訓練。而實際上，對歌曲音樂的理解感悟、同伴間的合作協調能力等的意義都超出演唱本身，完善人格才是藝術教育的終極目標，而不是簡單意義上的藝術技巧能力的培養。

（二）教學方式程序化

傳統教學方法過于陳舊，導致學生的學習興趣未能得到有效激發，在課堂學習中出現無聊和乏味的感覺，限制了學生專業能力的提升。受到傳統教育教學理念的限制，在當前音樂教學當中依然存在諸多問題，比如在合唱教學中依舊存在教學方法單一和學生參與度較低等問題。為此，導致學生缺乏對學習音樂的興趣，影響了其音樂素養的培養。傳統的音樂教學時不能以學生為中心，不能很好地關注不同層次學生的發展。學生只能跟著老師，按同一個進度學習，學習成績好的學生要重復機械學習，不能得到拓展;學習效率低的學生也不能得到更多的輔導和關注。

（三）評定方式單一化

我們現階段對學生音樂學科掌握水平的評價方式依舊是采取單一的以教師為主導的課堂技能測試，這樣的評價方式讓學生在合唱過程中集體的作用并不能被體現，從而降低了學生參與課程的積極性。

二、中職音樂教學中學生合唱技巧指導

（一）正確認識中職音樂合唱教學

在音樂課程中的合唱部分，教師不僅要注重理論知識的灌輸，更要教授學生如何更好地演唱歌曲，教給學生一定的技巧，讓他們充分發揮主觀能動性。在教學過程中，教師也要就音樂作品加強對學生技術上的指導，比如如何換氣、如何控制節奏、如何穩定音高等，讓學生感受到合唱音樂文化韻味的同時，掌握音樂技巧，提高音樂水平。比如我們在欣賞一些民族特色比較鮮明的合唱曲目時，教師就可以讓學生在充分了解音樂創作背景的基礎上，大膽地說一說自己從音樂中聽到了什么，包括音樂描繪了怎樣的情景，蘊含了什么樣的感情，體現了民族音樂的什么特性等。讓學生結成小組，一同探討這些問題，在小組交流中鍛煉學生的感知能力以及對音樂的理解能力。

（二）合唱指揮訓練的基本練習方法

指揮的要求：（1）要有充實的自信力，相信本身能夠做好指揮而且無可替代。（2）要有較好的讀譜能力，清楚地知道合唱中有可能呈現的某些問題并加以糾正。（3）有較好的聽覺、影響力和較強的節拍感。（4）有絕對優勢的音樂理論知識，能夠準確地理解、闡發和處理作品。（5）有較強的組織協調能力，以便于隨時組織大家服從指揮，調動演唱者的情緒。一個指揮其實就是這個合唱隊的外在形象，他的形象必須是自信的、挺拔的、有氣場的，甚至是“專業”的，就是通過你指揮的動作和節奏，感染臺上、臺下，感覺到合唱隊這個整體是訓練有素的。

（三）營造師生平等和諧的課堂氛圍

在進行合唱的教學教育實踐中，教師與學生應該建立平等和諧的師生關系，我們的教育者應該積極傾聽學生的心聲，并將所聽、所見、所學融入日常的教學實踐中并將自己真正融入學生中去，與學生真正地互動學習，讓學生在平等、愉快的氛圍中探索知識、接受知識。教師在教學中應該為學生樹立良好的榜樣，以榜樣的力量引導學生學習合唱技巧，而教師要做到要真誠、平等地對待每一個學生，熟練掌握各種教學手段和方法，并最終達到師生共同進步。教師可以為學生及時提供在線指導，解決學生在自主學習中遇到的問題。學生的預習和復習可以自主在課下完成，在課堂當中，教師留出足夠的時間用于學生的交流討論，營造良好的課堂氛圍。

（四）激發學生參與合唱學習的興趣

興趣是最好的老師，也是提高學生求知欲望的重要因素，要改善教學效果，就應充分激發學生的學習興趣。在指導學生合唱時，教師可以先把學生分組，每組選出一名小組長。先按高音低音進行分組練習，高音組和低音組分別練好后，再高低音和聲。另外，教師還可以引導學生進行優秀音樂作品的欣賞，以此來提升學生的想象力，了解曲目的創造背景，唱歌時更好地融入感情。或者通過講述名家作品的創作形式、創作背景等內容來豐富學生的想象力，讓學生在了解音樂背景的基礎上展開天馬行空的想象。教師也可以引導學生多參加音樂會、合唱節，讓學生通過對優秀作品的觀察來獲取合唱的靈感。而在觀看合唱節后，教師還要注意講解，讓學生了解該作品好在哪里。只有這樣，學生才能真正有所收獲，學生的合唱學習興趣才能得到有效的激發和挖掘。合唱的教學任務并不只是教會學生唱歌，最重要的是要培養學生的音樂能力，提升學生的音樂素養以及欣賞創作能力。而音樂課的優勢在于營造愉悅的教學氛圍，可以不必向學生灌輸枯燥乏味的應試教育理論，可以盡快地讓學生對音樂課產生學習興趣，并享受整個學習過程。只有這樣，才能充分激發出學生的合唱學習興趣。

（五）改進傳統評價方式

在當前素質教育背景下，教師也應該轉變教學理念與方法，制定多元化合唱教學方案，滿足學生音樂核心素養發展的需求，促進學生的健康成長。只有逐步提升合唱教學水平，才能為后續教學工作的順利實施奠定基礎，實現教學計劃的有效落實。我們在進行教學評價時，要改變以往由教師起主導作用對學生個體進行評價的模式，鼓勵學生積極開展互評，并根據集體表現做出最后評價，讓每一個參加合唱學習的學生都能夠真正融入集體，著力培養學生的集體意識。

（六）堅持技能訓練和合唱

合唱一般都是三度疊置為主，所以在合唱和聲訓練課上，練好三度音程是最基礎也是最根本的。當然，三度音程也不是絕對的，在傳統和聲中，二度音程是不和諧的，一般大量訓練二度音程，當所有成員聲音統一，音高準確時，二度音程也是相對和諧、好聽的。為了強化成員的音準，各聲部成員可以交錯排列，使每個人旁邊的音高與自己都是不同的，就需要他們更加加強自己的音準，同時聆聽其他聲部及調整自己的音量進行合唱合作，從而使合唱的質量更加高，音質更準確。教師也可以邀請家長帶學生參加音樂會、合唱節，從中學習團隊的組織配合協調能力及合唱技巧。學生在觀看的過程中不斷學習，學生的音樂知識將得到充實，同時也養成了良好的音樂素養和習慣，這對學生的音樂發展具有重要的意義。

總之，音樂教育對學生是有促進作用的，通過了一段時間的音樂學習之后，學生的綜合素質得到了極為有效的提升，使學生的綜合競爭力也得到了有效的提升。因此，在目前的中職教育中，素質教育相關理念正在不斷的滲透，且其處于不斷修正的狀態之中，學生為了能夠得到更好的發展，就要對各方面的素質進行有效的提升，從而中職音樂的教學才能夠順利進行，這樣學生才能夠順利成才。

參考文獻：

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