地方應用型本科機械原理課程教學改革探析

李樹珍 張亮 石磊

摘要 ? ?為適應應用型人才培養的需要，本文結合河北科技師范學院機械類專業的培養目標，從理論教學和實踐教學2個方面分析了機械原理課程教學的現狀及存在的問題，并提出了一些可行的改革思路。實踐表明，機械原理教學的改革取得了較好的效果。

關鍵詞 ? ?機械原理;教學現狀;教學改革

中圖分類號 ? ?G642 ? ? ? ?文獻標識碼 ? ?A

文章編號 ? 1007-5739（2020）15-0262-01 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

機械原理是河北科技師范學院農業機械化及其自動化專業必修基礎課程，3.5學分，56學時。課程理論性及應用性強，是培養學生機械創新設計能力的專業核心課程[1-2]。為適應應用型人才培養要求，改革機械原理課程，提升本課程的教學質量勢在必行[3-5]。本文分析了機械原理教學現狀和存在的問題，并改革與實踐機械原理教學。

1 ? ?機械原理教學現狀

河北科技師范學院農業機械化及其自動化專業的機械原理課程教學體系包含理論教學和實驗教學，如圖1所示。

1.1 ? ?理論教學現狀

機械原理課程主要講授機構的結構、運動和動力分析及常用機構設計的基本理論和方法，具有概念性強、公式多、課程內容多及理論性強等特點。課程理論教學采用講授式教學，以教材和教師為中心，即教師“PPT+板書”，學生“聽課+記筆記+做題”，缺乏對學生實際應用能力和創新思維能力的鍛煉和培養，導致課程乏味、部分內容難懂、學生聽課率低、學習效果差等。從教學效果看，學生對所學知識生搬硬套，借鑒為主、創新性較差，不能解決實際機械工程問題。

1.2 ? ?實驗教學現狀

實驗是幫助學生理解、鞏固所學知識及提升學生解決工程實際問題能力的重要手段，是教學中不可缺少的環節。根據機械原理課程教學大綱要求，編制實驗項目及要求（表1）。

實驗教學存在弊端：一是學生被動按照指導書的操作規程完成實驗;二是全班學生實驗操作基本一致，實驗報告格式和內容也基本一致;三是實驗考核成績僅由實驗報告和出勤構成，考核內容單一，教學效果很難做到客觀評價，不利于培養學生分析解決問題能力。

2 ? ?機械原理課程教學改革探索

2.1 ? ?理論教學改革

一是利用多媒體技術，將現代常用機械的典型結構和原理演示給學生，讓其從不同角度掌握機械原理的相關知識，了解當前先進的科學技術及應用，激發學生的學習積極性。二是將以往學生參賽的優秀作品、畢業設計、部分碩士論文以及課題組科研成果轉化為教學資源，拓寬學生的視野，激起其對科研及科技競賽的興趣。三是布置與工程應用緊密結合的項目式作業，鼓勵學生利用機械系統虛擬樣機軟件分析具有工程背景的機械產品，提高學生的工程實踐能力。四是探索新型案例教學模式，完善案例教學內容，提升學生自主解決問題及創新設計能力。

2.2 ? ?實驗教學改革

一是優化實驗項目，增加綜合性、創新性實驗，將現場答辯納入到評價方式中，激發學生參與實驗的積極性。二是開發虛實結合的實驗項目。利用虛擬仿真工具開發虛擬實驗項目，實現現場實驗與虛擬實驗結合，或爭取購買課程相關虛實相結合的實驗儀器設備，提供更多實驗機會。

3 ? ?結語

通過對機械原理課程教學的改革，教學質量得到提高，學生的機械創新能力也顯著提升，參與課程教學互動的學生數量增加，參加全國3D設計大賽、機械創新設計大賽等的學生數量增加，并且取得了較好的成績。為適應社會對創新型應用人才的培養要求，教師要積極探索、改進教學方法和內容。

4 ? ?參考文獻

[1] 教育部高等學校機械基礎課程教學指導分委會.高等學校機械基礎系列課程現狀調查分析報告暨機械基礎系列課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 邱寶梅，鄭太雄，蕭紅.新時代下《機械原理》課程教學改革探索[J].教育現代化，2017，4（31）：51-52.

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