以信息技術(shù)應(yīng)用及訓(xùn)練課程為中心的“1+N”課程包的建設(shè)

馬蓮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在《中國(guó)制造2025》及“新工科”背景下，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，并發(fā)出通知，部署了十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中“發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育”位于前列，而做為我國(guó)職業(yè)教育的中堅(jiān)力量——高職院校，其人才培養(yǎng)質(zhì)量則面臨著重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。信息技術(shù)應(yīng)用及訓(xùn)練為四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院公共必修課，承擔(dān)著我院學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)，在人才培養(yǎng)中占要重要的地位。但隨著信息化的發(fā)展，該課程的培養(yǎng)內(nèi)容過(guò)于單一，人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)程度不夠，項(xiàng)目以我校人才培養(yǎng)理念為方向，以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，將信息技術(shù)應(yīng)用及訓(xùn)練課程與線(xiàn)上課程資源進(jìn)行整合，形成具有專(zhuān)業(yè)類(lèi)特色的人才培養(yǎng)體系;利用調(diào)查研究法、比較研究法、實(shí)驗(yàn)研究法等方法，形成了面向各專(zhuān)業(yè)類(lèi)的“1+N”的信息技術(shù)應(yīng)用及訓(xùn)練的課程體系，以提升課程對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息技術(shù)應(yīng)用及訓(xùn)練;課程體系;精準(zhǔn)培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）03-0136-02

一、課程與課程包現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)應(yīng)用及訓(xùn)練課程現(xiàn)狀

信息技術(shù)應(yīng)用及訓(xùn)練課程是我院全專(zhuān)業(yè)必修公共課，主要完成學(xué)生職業(yè)基本能力的培養(yǎng)以及為四川省專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力考核（辦公軟件應(yīng)用）做知識(shí)、技能儲(chǔ)備。在我院，該課程實(shí)現(xiàn)了分專(zhuān)業(yè)類(lèi)、分層的教學(xué)模式，試圖進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)、不同技能基礎(chǔ)的學(xué)生的精準(zhǔn)培養(yǎng)，雖然該門(mén)課程的改革取得了一些成果，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新興技術(shù)在各行業(yè)中的應(yīng)用，該課程已不能滿(mǎn)足全方位的信息技術(shù)的培養(yǎng)。同時(shí)，由于課時(shí)以及師資的限制，不能更有針對(duì)性地進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，因此，急切需要進(jìn)行資源整合，重構(gòu)課程體系。

（二）課程資源現(xiàn)狀

目前，我院共有50余門(mén)線(xiàn)上課程，主要包含職業(yè)新一代信息技術(shù)、職業(yè)通用素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、跨行業(yè)職業(yè)能力課程等類(lèi)課程。

此資源中涉及信息技術(shù)類(lèi)課程13門(mén)，面向我們?cè)?大專(zhuān)業(yè)類(lèi)。該類(lèi)課程采用公共選修課的方式，線(xiàn)上教學(xué)的形式供學(xué)生進(jìn)行選擇。

但是，經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選課過(guò)程中往往只將重點(diǎn)放在課程學(xué)分上，而沒(méi)有考慮與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性或是自身興趣，這對(duì)課程資源是一種浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助。

（三）學(xué)生需求

我院學(xué)生畢業(yè)出口主要包括升學(xué)及就業(yè)兩種，原課程內(nèi)容著重于學(xué)生職業(yè)技能的培育，忽略升學(xué)學(xué)生的需求，這種現(xiàn)狀影響了學(xué)生升學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也不利于高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

通過(guò)以上分析，我院急切需要將課程資源進(jìn)行整合，形成一套面向?qū)I(yè)類(lèi)的、面向?qū)W生需求的、較為完善的以信息技術(shù)應(yīng)用及訓(xùn)練課程為中心的、信息類(lèi)課程體系的建設(shè)。

二、課程包建設(shè)思路

（一）建設(shè)路徑

通過(guò)調(diào)研，從專(zhuān)業(yè)、課程、師資、學(xué)生等各方面查找到現(xiàn)課程體系存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題通過(guò)調(diào)查研究法、比較研究法等方法尋求解決方法，形成初步課程改革方案，后將初步改革方案提交各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行審核，根據(jù)專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整，上報(bào)后實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，以期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行后續(xù)的優(yōu)化。

（二）課程體系設(shè)計(jì)

經(jīng)過(guò)各專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)方案的解讀，項(xiàng)目進(jìn)行了各專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)、研究，同時(shí)，項(xiàng)目組進(jìn)行了線(xiàn)上課程資源教學(xué)內(nèi)容的整理，形成了以各專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)、以學(xué)生需求為依據(jù)、以現(xiàn)有課程（線(xiàn)上、線(xiàn)下）為基礎(chǔ)的各專(zhuān)業(yè)類(lèi)職業(yè)新一代信息技術(shù)課程包，該課程包已在2019級(jí)開(kāi)始實(shí)施。

三、存在的不足與建議

（一）存在的不足

本次信息技術(shù)類(lèi)課程包建設(shè)初次嘗試將線(xiàn)上多門(mén)課程與信息技術(shù)應(yīng)用及訓(xùn)練課程打包，形成“1+N”的課程體系，皆在提高學(xué)生信息技術(shù)水平，提升課程的專(zhuān)業(yè)服務(wù)程度，提高人才培養(yǎng)效果。但是，由于研究時(shí)間的限制，本課題有待進(jìn)一步的深入研究，如課程內(nèi)容的融合、課程資源的建設(shè)、課程體系的進(jìn)一步完善等。

（二）建設(shè)意見(jiàn)

1.課程資源建設(shè)

本次課程包建設(shè)著重于以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的線(xiàn)上課程與信息技術(shù)應(yīng)用及訓(xùn)練課程的搭建，實(shí)現(xiàn)了具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)，但是，本課題沒(méi)有進(jìn)行課程內(nèi)容的重構(gòu)，沒(méi)有提升人才培養(yǎng)效率，需要進(jìn)一步進(jìn)行“1+N”課程內(nèi)容重構(gòu)的研究。

2.考核方式建設(shè)

“1+N”職業(yè)新一代信息技術(shù)課程形成后，應(yīng)有原單一課程考核，逐步過(guò)渡到“1+N”課程包考核，具體考核方式需要進(jìn)一步研究。

3.課程體系的完善

本次課程包的建設(shè)研究范圍為現(xiàn)已購(gòu)高校邦課程，隨著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的調(diào)整，課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)也將隨著變化;同時(shí)，現(xiàn)有課程不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，需要進(jìn)一步補(bǔ)充、完善。

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