試論如何打造小學數學高效課堂

鄒以藝

摘 要：小學數學高效課堂的構建是十分必要的，通過高效課堂的構建，學生的數學學習能夠更加深入，其對于數學知識的理解也能夠更有層次，本文將以小學三年級的數學教學為例，對小學數學高效課堂的構建進行研究分析。在實際的教學中，教師可以通過引入微課的方式，來豐富小學數學課堂;可以通過新媒體互動的方式，在線上聯動家長展開教學活動;可以通過引入教學模式的方式，幫助小學生理解數學中難度大的知識點等多種方式來構建小學數學高效課堂。基于上述論述，本文將對小學數學高效課堂的構建進行研究分析。

關鍵詞：小學;數學;高效課堂

小學是學生學習的重要階段，一方面，小學可以幫助學生養成良好的學習習慣，這種良好的學習習慣對學生的終身學習將會產生深遠的影響;另一方面，小學可以培養學生的學習興趣，小學銜接了幼兒園和初中，進入小學，也就相當于真正進入了學生生涯。因此對于小學生來說，小學是他們身份轉變的重要階段，也是學習的重要階段。尤其是對于小學數學來說，數學是一門比較抽象的學科，三年級的小學數學是未來數學學習的奠基石，因此在三年級的小學數學教學中，教師如何將抽象的數學知識，變成具體的數學知識，是教學的重點。只有實現了這樣一個由抽象變具體的過程，小學數學才真正能夠實現高效課堂的構建。基于上述論述，本文將對小學數學高效課堂的構建進行研究分析。

一、引入微課，豐富教學

在小學三年級的數學教學中，教師可以通過引入微課的方式來豐富自身的教學活動，打造高效課堂。通過引入微課的方式，教師自身的小學數學教學活動能夠得到深化和豐富，課堂教學不再單一，而是融合了微課中的相關理論，小學數學課堂教學就更加通俗易懂了。例如，在進行“周長”這一章節的教學中，教師在講解各種圖形的周長時因為受教學條件的限制，無法對這些圖形進行動態的拆分。此時教師就可以結合微課，利用微課中的拆分演示，讓學生觀察到圖形可以被切割開，然后鋪展成一條直線，直接測量這條直線的長度，就可以得到圖形的周長。在微課的動態演示中，學生非常容易的明確周長的概念，同時還可以直觀地觀察到圖形周長的拆分過程。這樣一來，教師就將“周長”這一抽象的內容變成了具體的內容幫助小學生深刻理解了數學中的知識點。綜上所述，通過引入微課的方式，教師的小學數學課堂教學更加豐富，其自身的教學水平也得以提高。

二、線上互動，穩定教學

在小學三年級的數學教學中，教師可以通過新媒體線上線下互動的方式來和小學生家長聯系，讓小學生家長幫助教師督促學生學習，這樣一來，教師和家長就能夠統一認識，共同監督小學生的數學學習。例如在教學“認識小數”這一章節時，教師可以先和家長聯系，讓家長督促學生預習這一章節的內容。這樣一來，在“認識小數”這一節的課堂教學中，教師的教學活動也就更加省力高效。而在學習完這一章節的內容之后，教師也要及時聯系家長，幫助學生鞏固所學內容，教師可以在新媒體軟件群聊中發布相關的課后學習任務，督促家長監督小學生完成這些任務并拍照上傳給教師檢查，以此來鞏固小學生的數學學習。通過這種線上互動的方式，教師成功地將小學數學課堂教學延伸到課下，這大大提升了小學數學教學的覆蓋面，使得小學數學教學不再拘泥于傳統的課堂，使得教師的小學數學課堂教學更加高效。

三、引入模型，深入教學

在小學三年級的數學教學中，教師可以通過引入模型的方式，來幫助小學生理解那些比較抽象的知識點，以此來幫助小學生建立起一套完整的數學知識體系。例如，在進行“乘與除”這一章節內容的教學中，教師如果僅僅是簡單地講解這些知識點，就會陷入一種僵化的境地中，因為這些知識點比較抽象，教師必須借助模型來展開教學活動。為此，教師在課堂教學中可以用粉筆作為教學模型，拿十根粉筆平均分成五份，每一份兩根，這就是10÷5=2的除法展示;然后教師再把十根粉筆平均分成兩份，每份五根，這就是10÷2=5的除法展示。這樣一來，學生在粉筆這一實物模型的展示中，能夠更加深刻領會到除法的意義。通過引入模型的方式，小學三年級教師的數學課堂教學更加靈活和高效。

結束語

打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高數學課堂教學的有效性，教師必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高數學課堂教學的質量，提高學生數學的學習效率。

參考文獻

[1] 許蓓.分層教學法在小學數學教學課堂的運用[J].新課程（綜合版）.2018（12）.

[2] 蔣誠鵬.多媒體技術與小學數學課堂教學的有效整合研究[J].新課程學習（上）.2015（1）.