優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

韋喜

摘 要：小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的部分，所以一直受到人們的重視。小學(xué)語文主要是要打牢語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，夯實基本功。小學(xué)生由于自制能力差且接觸語文學(xué)科時間不長。因此，新課程帶來的壓力和難度會讓一些小學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的信心，這樣會給教師的教學(xué)帶來不少的困難。所以，教師更應(yīng)該優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;教學(xué)效率

小學(xué)的語文知識對未來的生活和學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的作用，小學(xué)的漢語拼音、漢字筆順等這些基礎(chǔ)知識往往伴隨一個人的一生。如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略并切合實際的大幅提高小學(xué)語文的教學(xué)效率是當(dāng)代小學(xué)語文教師需要考慮和探究的目標(biāo)。

一、當(dāng)代教師的教育狀況和課堂表現(xiàn)

當(dāng)前的小學(xué)語文教育對教師來說是莫大的壓力，因為有很多學(xué)生認(rèn)為語文是一個很無聊、很沒用的科目，對這個科目并不認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個老師又會有自己的教學(xué)計劃，小組合作的教學(xué)方式在絕大部分老師眼中是浪費教學(xué)時間，這樣不利于教學(xué)計劃的推進(jìn)，當(dāng)教師要講解某個知識點的時候，通常會在站上講臺時就開始挑選本課的重點，講課過程中會花費大量時間來講解這些內(nèi)容，學(xué)生討論時間幾乎沒有，這樣會缺少教師和學(xué)生的互動，沒辦法知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受程度，例如，在老師講解四年級下冊中的《墨梅》時，會重點講解《墨梅》的名詞解釋和教同學(xué)理解詩人借助贊美墨梅不求人夸，只愿意給人間留下清香的美德來表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。小學(xué)時期的學(xué)生內(nèi)心并不成熟，技能水平也不高當(dāng)學(xué)生對語文方面出現(xiàn)了難題老師又沒有及時知道時，這種填鴨式教學(xué)會讓學(xué)生漸漸失去對語文科目的興趣，進(jìn)而放棄這一學(xué)科，導(dǎo)致教師教學(xué)失敗。

二、利用正確教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的觀念對教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，現(xiàn)在的教學(xué)模式由于傳統(tǒng)落后的教育觀點有著很多弊端，多數(shù)教師喜歡單方面授課并不想把課堂交給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致師生溝通不便，互動不高。課堂的主體是學(xué)生，教師在課堂中只是起到了一個領(lǐng)路人的作用，老師們要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。語文相對于其他科目來說并不是十分枯燥，這一學(xué)科的互動性很強，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中利用到多媒體，例如：在講解小學(xué)語文六年級下冊的《白樺》這篇散文時可以給學(xué)生播放名家朗誦，幫助學(xué)生理解和感受，結(jié)束后讓學(xué)生來說自己的感悟。這樣，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以更好地吸收知識加深理解和感受。在平時的時間里，老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)外也要關(guān)注學(xué)生自身的狀態(tài)，小學(xué)是學(xué)生身心成長變化的過程，根據(jù)不同狀態(tài)教師可以做出對應(yīng)的反應(yīng)，這樣既可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系還可以增加對學(xué)生的了解，及時調(diào)整教師的教學(xué)方案，保證學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，這樣老師才能打造高效課堂，使學(xué)生可以提高自身學(xué)習(xí)效率。課堂上的師生互動對營造一個歡樂活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著一定的作用。

三、通過交流讓課堂成為學(xué)生的游樂場

讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同努力才能有令人滿意的結(jié)果。因此，教師不能把課堂全部的時間都用來填鴨式教學(xué)，要留出部分時間給學(xué)生們交流，學(xué)生可以在老師講完課后進(jìn)行分組討論，交流自己的上課心得，學(xué)生之間進(jìn)行溝通一定會比學(xué)生和老師溝通來得容易。在學(xué)生交流的時候，教師可以走下講臺仔細(xì)聽學(xué)生的想法和疑惑，如此一來教師就能知道學(xué)生掌握了多少知識，還有哪些疑問，在適當(dāng)?shù)臅r候停止學(xué)生自我討論，仔細(xì)講解學(xué)生普遍存在疑惑的地方。

四、改善教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)的語文教學(xué)就是為了把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，讓學(xué)生在日后的生活中可以靈活運用。優(yōu)秀的課堂模式可以幫助學(xué)生將課堂上老師講授的知識技巧進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化，這就要求教師在備課時需要關(guān)注自己設(shè)計的課堂模式的有效性。由于學(xué)生層次不同，既不能一味的遷就差生也不能只顧優(yōu)等生，因此適當(dāng)?shù)恼n堂密度，能夠保證不同進(jìn)度的學(xué)生需求。由于學(xué)生接受能力的不同，習(xí)題的難易程度也不能一刀切，讓習(xí)題具有層次性，讓學(xué)生都可以進(jìn)行練習(xí)，讓每個學(xué)生都可以收獲成功的喜悅，這樣學(xué)生都可以得到對應(yīng)的提升。在教學(xué)中重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利用幽默的語言和教學(xué)工具來調(diào)動學(xué)生的學(xué)生興趣，也可以讓學(xué)生通過實踐的方式來進(jìn)行知識的理解，例如一年級下冊中《小猴子下山》這篇文章，教師可以在課前提出問題，讓學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行表演。結(jié)束后學(xué)生就可以根據(jù)同學(xué)的表演來回答教師課前提出的問題，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中提高自己的綜合能力。

五、結(jié)束語

想要提高學(xué)生對語文的熱愛，方法還有很多，只是教師要注意課堂的主體是學(xué)生。教師只要結(jié)合課堂情況不斷進(jìn)行實踐、反思，就可以使小學(xué)語文教學(xué)效率得到提高，讓學(xué)生可以在一個高效的課堂中健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙吉香.優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略，提高小學(xué)語文教學(xué)效率[J].中國校外教育，2019（26）：117.

[2] 常州市區(qū)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查課題組.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率--小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告之四[J].江蘇教育，1993（18）：16-17.