淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要性

于賽賽

摘要：文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)言又可以表達(dá)文化，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)與其背后的西方文化相輔相成，密不可分。由于中西方的文化背景不同，因此在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生了解中西方文化背景存在的差異，但這一點(diǎn)往往容易被很多教師和學(xué)生所忽視。本文將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要性進(jìn)行分析，旨在為學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);跨文化意識(shí);跨文化交際

中圖分類號(hào)：H319

引言：

1976年，著名美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家漢威（R. G. Hanvey）在《可獲得的全球視野》一文中，寫道“談到跨文化意識(shí)（Cross-Cultural Awareness）是一種可學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，這種意識(shí)常常幫助人類發(fā)現(xiàn)世界其它文化的思想性和多樣性，以及通過(guò)對(duì)比自己母語(yǔ)文化和其它文化，發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)文化中特有的部分和易被忽視部分。”漢威還把跨文化意識(shí)分為四個(gè)層次： 第一層是對(duì)表面文化現(xiàn)象的粗淺認(rèn)知（一般來(lái)自于課本知識(shí)）; 第二層是察覺到文化深層不明顯部分（自身體會(huì)到文化沖突時(shí)）;第三層是意識(shí)到文化深層次部分，可理性認(rèn)識(shí)到異文化特征;第四層意識(shí)者是最高境界，可以從異文化持有者的角度感知異文化，要求參與者具備“移情”和“文化融入”的能力，這往往需要通過(guò)長(zhǎng)期的生活體驗(yàn)才能獲得。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，跨文化意識(shí)就是人們?cè)鯓涌创幕町悾ɡ缥幕尘啊⒚耧L(fēng)民俗、語(yǔ)言習(xí)慣），對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，就是如何對(duì)文化差異保持敏感性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有具有跨文化的意識(shí)，才能靈活自如地運(yùn)用這門語(yǔ)言。外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)跨文化意識(shí)，這一點(diǎn)在教育部發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中都有所體現(xiàn)，他們明確指出，“形成跨文化交際能力和增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)與交際能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)”。因此下文將對(duì)跨文化意識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析和歸納。

一、提高英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)效率

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中， 通過(guò)結(jié)合文化學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教師除了教學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生去西方不同國(guó)家的風(fēng)土人情、文化淵源、歷史傳統(tǒng)以及宗教文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的單方面灌輸，而是把英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，讓學(xué)生去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，自覺接受目的語(yǔ)文化的熏陶， 隨著了解的深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)會(huì)更容易融入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，降低了理解和記憶知識(shí)的難度，而不是繼續(xù)像高中那樣死記硬背。在掌握了這些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。最終，通過(guò)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、英語(yǔ)表達(dá)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、詞匯詞根的發(fā)展歷程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率得到了極大的提高

二、提升學(xué)生跨文化交際的能力

隨著近年來(lái)中國(guó)與國(guó)外的交流越發(fā)頻繁，人們發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家的文化及習(xí)俗存在的差異十分明顯，因此與外國(guó)友人交際時(shí)，對(duì)其文化的基本了解是實(shí)現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有這樣的文化基礎(chǔ)就去貿(mào)然地進(jìn)行交流，會(huì)在文化層面犯很多啼笑皆非的錯(cuò)誤。 比如中國(guó)馳名的白象方便面，在出口商品時(shí)把包裝上的商標(biāo)翻譯為white elephant，導(dǎo)致產(chǎn)品滯銷，究其原因在于white elephant在西方文化中指的是“昂貴的累贅”，類似這樣的故事還有很多，體現(xiàn)了許多人在跨文化意識(shí)方面的薄弱。因此，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)（語(yǔ)音、 語(yǔ)法和詞匯）作為基礎(chǔ)，同時(shí)加入文化教育和比較，幫助學(xué)生理解不同文化的差異及其對(duì)文化交流可能產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和處理文化差異的能力，最終形成良好的跨文化意識(shí)。理想的教學(xué)效果是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與外國(guó)友人進(jìn)行交際時(shí)，可以敏感地察覺到對(duì)方文化歷史、民風(fēng)習(xí)俗、語(yǔ)言習(xí)慣存在的差異，消除潛在的交流障礙，避免不必要的交際摩擦，完成得體而有效的溝通。

三、促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)改革

大學(xué)生有著將近十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠認(rèn)識(shí)很多英語(yǔ)單詞的大有人在，但是對(duì)于國(guó)外文化內(nèi)涵有深入了解的卻寥寥無(wú)幾。當(dāng)前傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足新時(shí)代新背景下學(xué)生的需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一就是跨文化意識(shí)的培養(yǎng)， 而跨文化意識(shí)本身是語(yǔ)言交際能力的一種體現(xiàn)，交際能力又是進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要求的需要重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。從本質(zhì)上說(shuō)，來(lái)自不同國(guó)家、不同文化的人交流的內(nèi)容不僅僅是語(yǔ)言，更多的是文化內(nèi)涵，后者可以說(shuō)已經(jīng)深入到語(yǔ)言交流當(dāng)中。想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，就要求教師正視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處，及時(shí)轉(zhuǎn)變和調(diào)整課堂教學(xué)觀念，給予跨文化意識(shí)足夠的重視，并把學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新的時(shí)代教育背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不再是培養(yǎng)應(yīng)試人才，而是培養(yǎng)出具有雙語(yǔ)能力的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)跨文化意識(shí)已成為現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，有著舉足輕重的位置，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的前提下，積極去了解英語(yǔ)國(guó)家文化和中西方文化差異，為以后高效的對(duì)外交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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