多元化教學在小學數學教學中的運用探析

張曼紅

摘? 要：在小學數學教學中，將多元化的理念滲透到數學教學課堂當中，利用多種創新型的教學方法對學生進行數學知識的講解，可以更好地達到教學目的，收到不可估量的教學奇效。因此，在小學數學教學中，教師要積極貫徹多元化教學的理念，并要結合具體的教材內容，采用合適的方法對學生進行教學，從而能夠讓數學教學真正收到實效。

關鍵詞：多元化教學；小學數學；情境教學；互動教學；生活教學

隨著新課程改革的不斷推進，傳統的、單一的教學模式已經不能適應時代發展的需求了，它將學生禁錮在了狹隘的教材內容當中，固化了學生的思維，培養了一批高分低能的學生，不能為社會的發展輸送高素質人才，不利于小學數學教學的改革和創新。鑒于此，在小學數學教學中，為了解決上述問題，教師需要進行教學突破，并要大膽實踐，將多元化的教學方法應用到數學教學課堂當中，從而能夠獲得極大的教學收益。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對多元化教學在小學數學教學中的運用進行一番闡述和說明。

一、將情境教學運用到教學課堂當中，創新學生思維

在小學數學教學中，結合教材內容，為學生創設適宜的教學情境，可以創新學生的思維，實現讓學生進行高效化的數學學習的目標，從而能夠不斷促進學生數學成績的提升，并能夠讓學生享受到進行數學學習的成就感。因此，在小學數學教學中，教師要積極將情境教學運用到數學教學課堂當中，以此可以讓學生在情境中進行自主探索與學習，從而不斷提高學生的自學能力。

例如，以“公頃和平方千米”為例，在講述本節課的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：1、我們已經學了哪些常用的面積單位呢？你能從大到小說一說嗎？相鄰的兩個面積單位之間的進率是多少呢？2、填上合適的面積單位：課桌的面積大約是24（? ）；一間教室的面積大約是50（? ）；國家體育場“鳥巢”的占地面積大約是20（? ）。然后，我為學生出示了與上述問題有關的圖片，讓學生想象了大小，填寫了適當的單位，以此為學生引出了本節課的課題。接著，我利用課件，為學生呈現了以下材料，“鳥巢”的占地面積約為20公頃；天安門廣場占地面積為44公頃；北京歡樂谷占地面積為56公頃，并讓學生思考了以下問題：你能想象出1公頃到底有多大嗎？以此為學生講述了公頃的有關知識。最后，我利用專項訓練，對學生進行了知識的鞏固，從而使學生深入消化了自己掌握的要點知識。這樣，教師通過將情境教學運用到數學教學課堂當中，激發了學生的探索欲，使學生深入探究了教材當中的知識，不斷提高了學生的探究素養。

二、將互動教學運用到教學課堂當中，構建生態課堂

互動是新課程改革的重點內容，對學生實施互動教學，增強師生之間的溝通與交流，可以為數學教學課堂注入新鮮的血液，讓數學教學課堂更加具有生命力，從而能夠促進生態課堂的構建，不斷助力小學數學教育教學的建設和發展。因此，在小學數學教學中，教師要積極將互動教學運用到數學教學課堂當中，以此可以讓學生在課堂當中動起來，不斷活躍數學教學課堂的氛圍，從而能夠為學生創設一個良好的學習環境，讓學生更好地進行數學學習，不斷提高學生的數學能力。

例如，以“復式統計表”為例，在講述本節課的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：你最喜歡哪種活動呢？并引導學生結合教材當中例題1中的活動進行了討論，從而不斷提高了學生的探索熱情。然后，我讓學生統計了本班同學最喜歡的活動，并讓學生將統計結果填在了教材當中的表格里面。之后，我讓學生對有關表格進行了觀察，并讓學生說了說自己發現的信息。接著，我讓學生思考了以下問題：如何對男生、女生最喜歡的活動的人數進行比較呢？以此為學生引出了復式統計表的有關內容。最后，我為學生講述了如何讀復式統計表以及如何利用復式統計表解決問題。在學生掌握了復式統計表的有關知識之后，我讓學生對教材當中的練習題進行了探究與解答，從而使學生牢牢掌握了教材當中的關鍵點知識。這樣，教師通過將互動教學應用到數學教學課堂當中，打造了和諧的師生關系，使學生在一個民主、自由的氛圍中進行了有效的數學學習，不斷增強了學生進行數學學習的信心。

三、將生活教學運用到教學課堂當中，緩解學習負擔

利用生活化教學進行數學教學是新時期數學教學的一大趨勢，它可以轉變數學教學與學生生活脫節的現狀，并能夠讓學生快速熟悉教材當中的知識，不斷降低學生進行數學學習的難度，從而能夠有效緩解學生的學習負擔，讓學生輕松進行數學學習。因此，在小學數學教學中，教師要積極將生活教學運用到數學教學課堂當中，以此可以提高學生解決實際問題的能力，從而能夠讓學生得到良好的發展。

例如，以“負數”為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生引入了以下生活實例：收入3000元，支出2500元；某地某一天的最高溫度為零上3℃，最低溫度為零下3℃等等，并讓學生利用自己的方法，表示了上述生活實例中的數。然后，我結合學生的表示，對學生進行了新課的教學，并引導學生對教材當中的例題1和例題2進行了探索與分析，以此使學生深入掌握了負數的有關知識，學會了讀寫負數。之后，我讓學生思考了以下問題：你還在什么地方見過負數呢？以此使學生意識到了數學理論知識在實際生活中的應用價值，不斷提高了學生對數學教學的重視度。最后，我結合教材當中的資料，為學生講述了負數的有關歷史，以此對學生進行了德育教導，提高了學生的民族自豪感，激發了學生的愛國情懷，從而不斷促進了學生綜合素養的提升。這樣，教師通過將生活化教學運用到數學教學課堂當中，消除了學生對數學教學的害怕心理，不斷提高了小學數學教學有效性。

總而言之，多元化教學比單一的教學模式更加具有優勢，它可以增添數學教學課堂的活力，不斷提高學生的參與意識，從而能夠助力小學數學教學質量的提升。因此，在今后的小學數學教學中，教師要善于利用多元化教學進行數學知識的傳授，并要通過將情境教學運用到教學課堂當中，創新學生思維；將互動教學運用到教學課堂當中，構建生態課堂；將生活教學運用到教學課堂當中，緩解學習負擔等途徑，全面落實多元化教學的理念，從而能夠促進高效小學數學教學的施教。

參考文獻

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