初中語文作文教學現狀與提高策略

郭靜梅

摘要：在初中語文教學過程中，作文教學非常重要。教師要加強對學生的寫作指導，教會學生運用簡潔明了的語言表達自己的思想，描述自己的所見所聞，不斷提高寫作水平，同時提高語文成績。文章主要分析當下初中語文作文教學中存在的問題，并有針對性地提出學生作文的提高策略。

關鍵詞：初中語文；作文教學；教學現狀；提高策略

初中階段是提升學生寫作能力的最佳時期，但是就目前學生的寫作能力來看，學生對于寫作的熱愛程度并不高，而且在教師布置完作業后，學生基本上都是以模仿的方式完成作文，即便是學生寫完作文，也都是內容模糊、立意不新，達不到作文要求的表達目標。就學生寫作文難的問題，教師要采用合適的教育、教學方法，按照學生的實際水平為其授課，不斷提升學生的寫作能力。

一、初中語文作文教學現狀

有些教師對作文教學不重視，沒有對學生進行充分的寫作指導；也有些教師對新的教學措施和教學理念的理解不足，依然認為運用死記硬背作文模板的教學模式對學生進行授課比較好。這樣的教學模式并不能激發學生對于語文作文的興趣，反而會使學生討厭作文，不能獨立進行寫作，也沒有寫作欲望，進而導致語文教學效果不理想。

二、提高學生語文作文教學的策略

1.利用學生的好奇心，激發寫作欲望

學生對于新奇事物一般都有強烈的好奇心，教師可以根據學生的這一特點進行作文教學，與學生及時交流，站在學生的角度，找到學生感興趣的知識點，這樣才能夠幫助學生解決問題，更好地指導學生寫出優秀作文。

例如，教師可以根據學生的生理和心理特點，創新作文教學方式，帶領學生走出教室，去看看大自然中的植物和動物，感受大自然賦予的美好事物。這樣學生在寫作時便會根據自己日常所見的事物進行寫作，有話可說，有物可寫，提高自己的作文水平。

2.突出學生主體地位，提升寫作熱情

在作文教學中，教師應該突出學生的主體地位，讓學生先獨立思考，通過提問的方式讓學生積極發表自己的見解及對于作文題目的理解，然后教師進行評價。同時，還可以讓學生之間自由地相互探討作文，拓展學生的思維，通過小組學習讓每名學生都能暢所欲言、各抒己見，這樣可以促進學生之間的溝通與交流。

教師可以在作文教學的課前、課中和課后都體現學生的主體地位。課前，教師可以根據學生的性格特點和能力水平，給他們布置與作文的相關話題或議題的文章進行閱讀和素材積累，讓學生在寫作之前在知識認知和素材積累上有一個初步的準備。教師也可以讓學生先就要寫作的作文方向主動搜集相關素材，然后根據自己表達的需要，從搜集的素材中進行取舍。課堂中，教師可以鼓勵學生就寫作話題進行口頭交流，還可以組織學生進行評價，就不足的地方根據自己的認識選擇相關材料進行補充與提升。課后，教師引導學生對教學情況和學生的作文進行相互批閱、評價與反思。總之，讓學生在作文教學的課堂上成為小主人，能夠有效促進學生作文能力的提升，同時也有利于教師在教學中更好地實現教學目標。

3.利用多媒體的高效性，提高寫作效率

教師可以利用多媒體技術輔助作文教學，通過多媒體的引入，有效提高學生對于寫作的興趣和熱情，讓寫作不再成為學生的一種學習負擔。教師可以利用多媒體選擇一些學生比較感興趣的動畫、圖像等寫作資源，這樣不僅可以在一定程度上提高課堂教學效率，吸引學生的注意力，還能讓學生自主思考，發表自己獨到的見解，讓學生有作文素材可寫，以提高作文質量。教師可以根據作文內容需要恰當安排多媒體教學，提升語文作文教學效果。

4.利用互聯網資源的多樣性，積累寫作素材

作文的素材積累非常重要。良好閱讀習慣的養成對于寫作素材的積累非常有幫助，有助于學生寫作時表達能力的提升。在互聯網背景下，學生可以利用豐富的課程資源解決學生寫作素材不足、面對作文題目時大腦一片空白的問題。互聯網資源不僅種類齊全，而且能夠滿足不同學生的學習需求，找到很多學生感興趣的語言素材。通過長期的積累，學生可以積累寫作素材，提高知識水平，從而實現學生在作文時言之有物、流暢表達，使學生愛上寫作文。

三、結束語

初中階段是學生語言能力提升的關鍵時期，教師要及時幫助學生解決在寫作時遇到的困難，同時也要利用多媒體技術，通過互聯網資源讓學生成為課堂的主人，這樣在一定程度上也可以提升初中語文作文教學效果。

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