民間游戲資源在幼兒園活動中的運用及其策略

黨國元

摘要：中華民族上下五千年傳統(tǒng)的歷史文化中，尤以民間文化最為突出，因為其流傳時間久遠，本身所固有的文明思想也受到世人的推崇。而民間游戲更是由于其趣味十足、流傳廣泛還極具基礎教育意義，被家長和幼兒津津樂道，占據(jù)了民間文化的半壁江山。在民間游戲中幼兒不僅能充分展現(xiàn)自己的童真、童趣，對核心素養(yǎng)的培育也是極有益的，能夠從本質上加快幼兒身心健康發(fā)展的速度。

關鍵詞：民間游戲；游戲資源；幼兒園教育；運用策略

幼兒園的教育是教師立德樹人的基礎課程，也是教學過程中極為重要的組成部分，教師以陪伴幼兒“玩鬧”的形式來促進其在文化素養(yǎng)和思想品德方面的發(fā)展，以便幫助其早日形成健全人格。而民間游戲則以其自身具備深厚教育意義的優(yōu)勢脫穎而出，成為幼兒園開展教學活動時的中流砥柱，教師應該充分利用民間游戲資源，提高幼兒學習的積極性，讓他們在潛移默化中增強自己的核心素養(yǎng)。

一、搜集民間游戲，拓寬幼兒眼界

隨著信息化時代的來臨，越來越多的民間游戲被遺棄在歷史的長河中，花樣百出的高科技玩具充斥在幼兒生活的方方面面，導致其根本無從知曉民間游戲的趣味所在，喪失了在傳統(tǒng)文化中尋找人生意義的主動性。因此，教師應當在日常教學中向幼兒推介較為傳統(tǒng)的民間游戲，然后多開展一些實際的游玩活動，讓幼兒在這種充滿童趣的氛圍中感受民間游戲獨特的文化意義，甚至還可以鼓勵家長融入游戲，詢問一下他們那個年代的民間游戲，集眾人之所長，開展繽紛多彩的游戲活動，從根源上提高幼兒的學習興趣，使其愿意主動去探索游戲中所蘊含的人生哲理。例如，在教學“乒板兒”一課時，教師可以先引導幼兒學會如何去念這些字詞，并且理解相關反義詞的含義，緊接著讓幼兒兩兩分組，開展游戲，活躍課堂氛圍，寓教于樂，使幼兒明白游戲不僅僅只有冰冷的電子玩具，讓他們能夠遠離科技的誘惑，返璞歸真，在民間游戲中尋找到源自生活中的樂趣，在不知不覺中開拓幼兒的眼界，讓他們看到生活中處處充滿了美好，感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。

二、將民間游戲變得更為合理化

隨著時代的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的民間游戲因為不符合社會的主流需求而被拋棄在歷史的長河中。民間豐富的游戲資源讓幼兒能夠開拓自身的眼界，在玩樂中感受到生活的美好，然而由于大部分民間游戲所蘊含的價值相對比較單一，對幼兒思想價值觀的形成并沒有太大的益處，因此就導致其影響力越來越小，最終逐漸消失。所以教師為了提高幼兒的綜合素質，就需要結合實際生活將民間游戲進行改進，讓其緊跟現(xiàn)代化的潮流，提高幼兒的學習效率。例如，在幼兒園小班教學中開展“扔沙包”小游戲，傳統(tǒng)的民間游戲一直是用扔的方式來進行游戲，而在現(xiàn)今社會，教師可以采取多種形式，除了扔之外，教師可以先讓幼兒勇敢表達自己的想法，問問他們：“以往我們對于沙包游戲總是用扔的，可是如果沙包太重的話就會傷害到小朋友柔嫩的皮膚，有沒有什么方法可以讓我們既能玩沙包，又不會有危險呢？”讓幼兒帶著疑惑進行思索，創(chuàng)新其思維模式，主動探索民間游戲的多姿多彩。緊接著，幼兒紛紛舉手回答道：“我知道，我們可以用腳踢沙包，這樣就不會砸到其他小朋友。”另一個幼兒又踴躍說道：“還可以將沙包夾在兩腿之間跳躍，看誰跳的距離更遠，這樣大家就不會圍著一個沙包追逐了。”然后讓大家開展多姿多彩的沙包活動，既鍛煉了幼兒的體能，又將民間游戲合理地運用在了教學中，發(fā)散了幼兒的思維模式，培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)，一舉多得。

三、規(guī)劃活動場所，確保幼兒安全

在幼兒教學中開展民間活動首先需要一定的場地條件作為支撐。一般的民間游戲活動范圍較大，普通的教學場地根本無法實施，所以在條件允許的情況下，教師可以根據(jù)游戲的屬性對其進行劃分。在進行一些比較安靜、危險系數(shù)較低的游戲時，可以在室內進行，在靜謐的氛圍下熏陶幼兒的情操；而在進行一些需要較大運動場所的游戲時，一般在室外進行，這樣可以避免幼兒在肢體接觸中產(chǎn)生不必要的問題。因此，學校應當合理規(guī)劃好幼兒開展活動的場所，確保他們在游戲中的人身安全。例如，在對小班幼兒進行教學時，可以側重讓他們在室內開展游戲，因為他們的年齡較小，外出奔跑很容易受傷，教師可以引導他們進行剪紙、畫畫等一些益智類的小游戲，如果想要鍛煉幼兒的體能，可以讓他們做一下手指操，或者是大家一起跟著教師做“扭扭操”，幫助幼兒強健自身體魄；在對中班和大班進行教學時，教師應當結合他們的身體素質，適當在戶外開展一些游戲，如“丟手絹”，鍛煉幼兒的奔跑速度和感知能力，讓幼兒能夠擁有健康的身體，室外游戲場所一定要細致劃分好，不要讓幼兒在奔跑中傷害到其他幼兒，重視幼兒的人身安全，合理劃分好每個區(qū)域所要進行的游戲，確保游戲安全有序運行，幼兒也能在這些游戲中增長自己的見識，提高學習興趣。

四、結束語

幼兒階段的學生正處于心智發(fā)展不成熟的懵懂時期，各方面的思想和智力還極不完善，而傳統(tǒng)的灌輸式教學模式太過枯燥，無法激發(fā)幼兒的學習興趣。因此為了從根源上提高學生的積極性，教師應當在教學活動中合理利用民間游戲資源，增加課堂的趣味性，從品德和智力等方面對幼兒進行教學，讓幼兒能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并愿意將這種文明自發(fā)地傳承下去，提高幼兒整體的學習效率。

參考文獻：

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