小學數學課堂評價的剖析與反思

賀秋南

摘 ?要：數學課堂評價能夠對數學的教學過程和結果進行有效的監控，是小學數學課程的重要組成。對小學數學課堂進行教學評價，能夠使教師根據學生的情況，激勵學生不斷提高數學學習的成績，并通過自己的教學行為進行反思，從而調整數學課堂的教學模式，使教師的教育教學水平得到全面提升，文章通過對小學數學課堂的評價模式進行剖析，提出了相應的評價策略。

關鍵詞：小學數學 ?課堂數學 ?評價策略 ?分析

現階段的數學課程評價體系必須呈現出多樣化的評價形式，關注學生的綜合能力發展，通過對學生多元化的評價，提升學生的學習效果，保證學生的學習過程和學習結果達到和諧統一。因此轉變教學理念，采取多樣化的評價方式，從素質教育的角度出發，進行小學數學課堂評價是有必要的。但目前的課堂評價中采用的評價方式存在許多問題。

一、小學數學課堂評價存在的問題

（一）評價形式單調

機械統一的評價模式對學生的吸引力越來越小。在課堂上，如果學生表現可以，教師利用統一形式的評價，不能真正地調動學生學習的激情。比如在課堂上簡單地進行口頭評價，長時間的單一評價，會使學生在課堂上機械地完成學習任務，未能真正地發揮小學數學課堂的評價作用，以評價的方式，提升教學效果^[1]。

（二）評價形式脫離教學內容

在教師為學生設置評價模式的過程中發現，現有的評價方式未能與教學內容相結合，設計相應的統計表格，根據學生的學習狀態進行統計。……