如何把英語繪本運用于小學英語閱讀教學

紀帥帥

摘 ?要：《英語課程標準》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。將應用繪本運用于閱讀教學中，可以培養(yǎng)學生進行廣泛的閱讀，根據(jù)教學的需要，把多維閱讀繪本與教學內容結合起來，不但能為學生提供更多的語言輸入，還可為之后的語言輸出做好準備。讓學生對英語課外閱讀常態(tài)化，讓學生從英語繪本中享受閱讀的快樂。

關鍵詞：英語繪本 ?小學英語 ?閱讀能力

英語能力的提升離不開大量的課外閱讀，英語繪本是在教材的基礎上進行補充拓展，利用課堂有限的閱讀教學時間，對學生進行有效的指導，使學生掌握閱讀技能，并發(fā)展學生的多元智能。多維閱讀這套分級繪本中涉及的知識面廣泛，富有趣味性，由淺入深，逐級遞進結構體系完整，有利于教師系統(tǒng)地進行閱讀教學，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、小學生英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性

學習英語一個重要的目的就是突破學生的英文聽說讀寫的能力，閱讀可以加強學生的語言積累，可以培養(yǎng)學生英語語感，拓展詞匯量，通過選擇合適的英語繪本展開閱讀教學，可以讓學生了解不同國家的文化、生活、思維等，進而有效發(fā)展學生的綜合運用能力。多維閱讀系列英語分級讀物就是在貫徹學科育人、落實學生對英語學科核心素養(yǎng)培育的教學改革背景下，進行開發(fā)和設計的。提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式，多角度解讀文本，將閱讀過程轉化為學生與文本及世界關聯(lián)的過程，從而促成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、英文繪本的特性及其對小學英語閱讀教學的優(yōu)勢

英語繪本選材豐富，具有直觀特性、故事特性，繪本不僅是講故事、學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養(yǎng)多元智能。將外研社英語分級閱讀讀物運用于實際教學中，將促進更多教師使用繪本進行教學，改變仍然采用傳統(tǒng)純文字課本的現(xiàn)狀。將繪本閱讀融入小學英語閱讀教學，讓學生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料，有助于提高學生的英語閱讀興趣，并從中學習到英語的真實和豐富的詞匯，培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣以及提升學生的英語閱讀能力。此外，繪本中的圖片和故事情節(jié)，能夠對學生的想象力、推測力、社會交際能力等方面進行鍛煉，可以實現(xiàn)對學生的個性化輔導。

三、英文繪本的選材依據(jù)

豐富的課程資源對英語學習尤為重要，盡可能從多角度進行分析與思考，結合小學生的年齡特點，根據(jù)學生的語言、認知發(fā)展狀況進行合適選材，選擇出適合的繪本閱讀發(fā)揮活動的最大效能。另外，趣味性是選擇英語繪本的關鍵因素，教師在選擇繪本時，要考慮不同年級學生的興趣愛好，例如，外研社英語分級閱讀讀物就很好地體現(xiàn)閱讀針對性，比如低年級學生偏好閱讀故事類的書籍，在小學一年級下學期的學習中，呈現(xiàn)了許多故事繪本，如《The King's Pants國王的褲子哪兒去了》就搭配精美的繪圖講述了一個有關國王的褲子的有趣小故事。中高年級學生偏好百科類的書籍，選材中就有直觀生動的科普類小知識的繪本，如適合小學三年級閱讀繪本《Going Under潛入水底》中，就通過海底生物的照片來帶領學生一起探尋神秘的海洋世界。再結合學生的實際情況，為其創(chuàng)設體驗不同閱讀方式的機會，可以實現(xiàn)繪本選材的高效運用。

四、英文繪本在英語閱讀教學中的具體運用方法

（一）挖掘教育元素來激發(fā)學生的閱讀興趣

圖文并茂的繪本是培養(yǎng)學生閱讀入門的有效方法。在閱讀開始前，教師可以挖掘繪本封面、環(huán)襯、扉頁、封底上所隱含的教育元素來激發(fā)學生的閱讀興趣。再通過引入小故事、創(chuàng)設情境、觀察圖片等方式將學生帶入繪本故事的情境中，為學生提供豐富的想象和思維空間，引起學生的閱讀興趣。例如，在教學繪本《Big Bull霸道的公牛》時，先讓學生觀察繪本的封面，了解繪本的系列、標題、作者等。根據(jù)圖片上的插圖，引導學生在觀察圖片的過程中提取關鍵信息，如圖片上有什么動物？它們在干什么呢？他們的表情怎么樣？發(fā)生了什么事情呢？再通過多媒體視頻播放一段歡快的農場動畫視頻，在學生看完視頻后，提問學生，你知道農場里面一共有幾種動物嗎？今天我們閱讀的繪本就是關于農場里動物們之間的故事。通過提問帶學生進入故事主題，引導學生對故事進行猜想，激發(fā)了學生的認知欲望。

（二）運用多樣化教學方式

在教學過程中，教師應對多種教學方法進行綜合運用，比如開展合作學習、實施多媒體教學、朗讀教學等。例如，在教學繪本《Banjo“小狗”巴尼奧》中，閱讀篇章較長，學生在翻閱讀物時很容易產生學習焦慮情緒，這時教師可以開展合作拼圖閱讀模式的教學。六年級的學生有了一定的語言積累和閱讀習慣，把學生分成幾個小組，每個小組的每個成員閱讀短文的不同部分，讀完之后小組內進行簡短的交流。這樣既能節(jié)省時間，也能交流完整的故事，豐富閱讀學習方式，實現(xiàn)學生之間的相互協(xié)作，使學生對英語知識更好地理解。小學生興趣愛好是廣泛的，在教學英語繪本的過程中，可以結合小學生的興趣，采取看、聽、講、畫、做、編、演等教學策略，把真實閱讀的過程“還原”給學生。比如，在教學了《Banjo“小狗”巴尼奧》之后，可以讓學生根據(jù)板書提示復述故事內容，并討論故事的收獲和感想，還可以通過創(chuàng)編故事，激發(fā)了孩子們的想象力，提高學生說話的能力。教師要注意請聽學生的回答并及時追問，在互動中引導學生深入思考文本，提升學生思維能力及水平，在此基礎上實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

結語

小學階段正是培養(yǎng)學生英語閱讀興趣和閱讀習慣的好時期，多維閱讀系列讀物涉及的主題非常多，可以為學生提供真實的閱讀體驗，完美地匹配英語課標主題，以閱讀為抓手，帶動聽、說、寫、看等能力的全面提升。

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