淺談小學語文課內外閱讀整合教學策略

梁春玲

摘 ?要：隨著教學標準的提高，語文教材內的閱讀材料已經無法滿足學生的知識、文化、素質發展需求，課內與課外之間的界限被打破，課內外閱讀漸漸融合。對于教師來說，將課內外文章整合起來是一門教學的藝術，絕不是隨意而為之的。本文將介紹幾點實施的可行性策略。

關鍵詞：小學語文 ?課內外閱讀 ?整合 ?教學策略

小學語文教材中的文章都是最優質的教學材料，其知識難度符合小學生學習基礎，內容的鑒賞性很強，但是在豐富性和多樣性上也是明顯不足的。課外閱讀是快速增長學生見識的一個渠道，也能對課內學習起到反向促進作用。教師需要思索的就是如何將課內外閱讀巧妙地融合在一起，催生出奇妙的化學反應。

一、利用課外閱讀彌補課內知識空白

課本中的文章包含了多種題材，閱讀過程中使人生閱歷不豐富的小學生接觸到了豐富的社會、人文、歷史信息，拓寬了眼界。但是很多時候，學生剛剛通過閱讀燃起對知識的探究興趣，內容便戛然而止，這時候教師應該立即抓住時機，搜集相關的課外閱讀材料，與課內知識點相銜接。

比如，《北京的春節》這篇課文，介紹了北京過春節的習俗，包括舉辦廟會、賽駱駝、抖空竹、喝臘八粥等，但是在這些描述上都是一帶而過，沒有細寫。學生在閱讀時，很多都產生了好奇的心理，想要進一步了解北京過春節的傳統習俗。此時，教師就可以抓住學生們的需求，從課外搜集一些相關的文章、科普信息，讓學生在閱讀的同時，說一說本地的春節習俗都有哪些，仿照課內外文章也創作一篇介紹春節習俗或我國傳統文化的作文。也可以允許學生在課下自己搜集課外閱讀材料，師生一同研讀，品味^[1]。如此不失時機地將課內外閱讀融合在一起，方能起到事半功倍的效果，學生們也會積極響應。

二、利用課外閱讀提升課內文本認知

小學語文教材中的很多文章都是長篇作品的節選，在不了解大的故事背景和框架前，單憑課文中的有限內容，學生很難了解文章的主題，對人物性格也不了解，這時候教師必須推薦學生閱讀整本書或全篇故事，從整體的角度去理解課內文章想要表達什么，提升對文本的認知。例如，課文《草船借箭》出自四大名著中的《三國演義》，《伯牙絕弦》出自《呂氏春秋》，《賣火柴的小女孩》來源于《安徒生童話》等，這些書籍都有著很大的閱讀價值，教師要抓住機會，向學生推薦相關書籍、文本，讓學生從中獲取到更多的知識。例如在教學《草船借箭》時，教師可以提問學生四大名著的相關內容，為學生適當地展示其中的片段，激發學生對名著的閱讀興趣，使學生能夠拓展閱讀面，加強課內外閱讀間的聯系。

三、課內外對比閱讀提升鑒賞力

課內外閱讀整合的一個關鍵點就是選擇課外讀物。課外讀物必須與課內文章有一定的聯系，二者相結合能夠達到某種效果。除了可以按照以上兩種方式，選擇內容相關或全篇材料去閱讀，還可以按照文章的主題去搜集同類作品，讓學生體會同類作品下，不同創作者的不同寫作風格，對比藝術表現手法，從而提升學生的閱讀鑒賞能力。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，筆者便結合本文的童話故事體裁類型，在課堂中為學生提供了如《小王子》《皇帝的新裝》等經典童話故事，從而促使學生在同類體裁的閱讀對比中去體會各自文本描摹的藝術表現形式。《賣火柴的小女孩》主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對當時社會的不滿，并揭示了資本主義社會的黑暗和罪惡。而《小王子》則是以飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發前往地球經歷的各種歷險。作者以孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目、愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風流浪的命運^[2]。盡管兩篇文章的體裁相同，但創作風格和語言卻各具特色，我發現，這樣的對比閱讀遠遠比要求學生探究課內文章效果更好，能夠在短期內迅速提高他們的閱讀鑒賞能力。

四、課內外對比閱讀豐富感知力

除了可以搜集主題相同、內容不同的文本進行課內外對比閱讀外，也完全可以搜集主題不同的異類作品，讓學生自己去判斷不同文章的主題，體驗創作方法的不同和表達方式上的差別，如此對學生閱讀感知力的提升大有裨益。

例如，在選讀內容《魯濱孫漂流記》閱讀時，筆者則基于本文敘事性和傳奇性的主題特征，又為學生在課堂中提供了季羨林的散文《槐花》進行閱讀?！痘被ā肥且黄澴噍^慢的抒情散文，相比于教材文章《魯濱孫漂流記》的情節緊湊性與敘事鋪陳性的特征來說，兩者在主題上有著相反的寫作特點。而學生通過對這兩篇文章的對比閱讀，包括寫作風格、遣詞用句以及思想表達等，極大地豐富了學生對不同文本閱讀的感悟經驗。一個小說，一個散文，不同的思想情感的表達方式以及各自的語言魅力，都大大地刺激了學生的閱讀品位，從而在無形中極大地豐富了學生的閱讀感知能力，使得閱讀的教學質量得到有效的提升^[3]。

結語

總之，將課內外閱讀相融合，能夠取得意想不到的教學效果。課內文章和課外材料有很多不同的銜接點，站在不同的出發點上去搜集材料，設計不同的對比閱讀，能夠取得不同的效果，這種教學方法應該充分得到語文教師的重視。在這門教學藝術上，教師還需投入更多的精力去研究，爭取催生出更多與眾不同的教學模式，推動語文教育和改革的發展進程。

參考文獻

[1]劉曉峰.漫談基于核心素養背景下提升小學語文閱讀教學的有效性——以《月光曲》為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018（07）：?143.

[2]徐冬菊.有效銜接課內外閱讀架設心靈的幸福橋梁——淺談小學語文課內外閱讀的有效性[J].新教師，2018（08）：34-35.

[3]王靜.內引外聯相得益彰——探尋小學語文課內外閱讀銜接的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2018（06）：155.