基于核心素養的初中道德與法治課程教學研究

林潔平

摘 ?要：在對初中生進行道德與法治課程教學的過程中，主要是為了培養學生群體的正確人生觀、價值觀以及世界觀，通過三觀的培養來提高學生群體的核心素養和品質。但是當前很多初中學校在對學生進行教育的過程中，并沒有認識到道德與法治課程教學的重要性。在開展課堂教學的過程中，整體的教學質量和水平都比較低，無法提高整個學生群體的基本素養。學校的領導層要對這個問題進行重點關注，并且做好各個年齡段初中生的道德與法治課程教育。本文就基于核心素養的初中道德與法治課程教學進行相關的分析和研究。

關鍵詞：核心素養 ?初中 ?道德與法治課程教學 ?分析研究

對于教育工作的開展來說，主體永遠是學生群體，學生群體才是教育存在的根本意義。近幾年素質教育的全面推廣和實踐，給各個階段的課堂教學帶來了巨大的轉變。尤其是在對初中生進行道德與法治課程教學時，將教學的重點放在了學生核心素養的培養上，也制定了相應的教學目標。但是很多教師沒有對原有的教學方式和內容進行改變，僅僅是進行了課堂的講述，無法吸引學生的學習興趣和注意力。教師要引進更加先進的理念和方法，對教學形式進行改變，才能提高教學的質量和效率，促進學生的全面發展^[1]。

一、改變原有的教學理念，提高教師的專業素質

因為初中階段的學生身體和心理的發展速度比較快，在這個時期對學生進行世界觀和人生觀以及價值觀的培養及塑造，可以幫助學生養成一個良好的核心素養。這就要求教師在進行九年級道德與法治教學的過程中，要對原有的教學理念進行改變，要根據時代的發展要求對相關的內容進行學習。通過提高自身的專業素養，在進行課堂教學時，潛移默化地對初中學生群體的世界觀和人生觀以及價值觀進行塑造^[2]。

例如教師在進行學習伴成長這一課程教學的過程中，要讓學生理解到學習的重要性。在進行課堂教學時，要對教學的目的進行明確，確保學生能夠對學習的重要性存在正確的認知。教師在進行九年級道德與法治課程教學的過程中，還可以將自身作為教學的案例，為學生群體樹立一個良好的榜樣。這就要求教師要不斷地進行新內容的學習，拓展自身的專業知識面，通過學習更加專業的知識提高自身的教學素質。讓學生認識到學無止境，為學生群體樹立一個正確的學習觀念。教師可以利用自身的人格魅力和專業素養對學生的價值觀念進行潛移默化的影響，促進學生進行健康的成長^[3]。

二、將理論內容與生活實際進行充分的聯系

教師在進行課堂教學的過程中，要幫助學生群體樹立正確的價值觀念。通過相關的知識教學，幫助學生養成核心素養。在進行教學的過程中，教師應該將理論內容與生活實際進行充分的聯系，可以將學生身邊的一些真實案例引入到課程的教學中。還可以創設相應的情境來營造一個學習的氣氛，幫助學生在這個氛圍中進行更好的學習，使得學生能夠養成更好的學習和行為習慣^[4]。

例如教師在進行享受學習這一課程內容講述的過程中，可以明確教學的重點，讓學生理解到學習的苦楚和樂趣，這樣學生就可以用一個積極的心態進行學習。從而對學習過程中的樂趣進行充分的體會，認識到學習的重要性。教師也可以將一些名人的事跡導入到課堂教學中，例如一些名人和偉人以及這些偉人的突出貢獻。很多偉人為了實現自身的發明努力工作，但不覺得辛苦，這樣學生也會認識到學習屬于快樂的事情。教師可以讓學生進行自身的回顧，回顧學習過程中遇到過那些快樂或者辛苦的事情，并且與其他同學進行分享。通過學生之間的講述引發情感的共鳴，學生在進行自身經歷講述的過程中，還可以營造一個積極的學習氣氛。在這個過程中學生會認識到，如果在學習時遇到困難，就要依靠自身的堅強意志去克服^[5]。

三、幫助學生群體進行自主學習習慣的養成

在時代不斷發展的過程中，社會對人才的需求量也不斷增加。初中學校在進行學生群體培養的過程中，應該幫助學生養成一個自主學習的能力和習慣，自主學習可以促進學生核心素養的形成。初中教師在進行課堂教學的過程中，要采用新型的教學方式，才能提高學生的學習地位。幫助學生養成主動學習的習慣，提高學生的學習效率和自身的教學水平。例如教師在進行認識自己這一課程內容講解的過程中，因為教學的重點是幫助學生正確認識自己，所以學生要通過相關內容的學習認識到自身的重要性。因為初中階段學生群體的自我意識正在不斷地增強，教師在進行課程教學的過程中，要引導學生去認識外面的世界，幫助學生認識到自我的價值。所以教師要定期地幫助學生進行自我提問和反思，通過解答自身的問題，讓學生加深自身的認知，并且反思自身的不足之處加以改正。這樣可以促進學生進行更好的發展。

結語

綜上所述，在進行道德與法治課堂教學的過程中，要想提高初中學生群體的核心素養，就要培養學生對于這一學習內容的興趣。幫助學生群體學習正確的三觀，逐步地培養學生群體的核心素養。因此教師在進行道德與法治課程教學的過程中，應該根據學生具體的發展情況，制定具有針對性的教學策略。還應該對教學內容和活動進行設計，積極調動學生群體的學習主動性，使得學生群體能夠自主地養成學習習慣。在這個過程中，教師還應該提高自身的教學水平，促進學生群體進行更好的發展。

參考文獻

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