技工院校語文教學滲透創客教育理念的探究

潘春玲

摘 ?要：語文教學是一門具有人文性和創造性的學科，對發展學生的人文素養具有十分關鍵的作用。本文將分析技工院校語文教學滲透創客教育的重要意義，并在此基礎上分析創客教育與語文教學整合的策略，以此促進學生綜合素質的發展，促進學生全面進步。

關鍵詞：創客教育 ?技工語文 ?整合 ?策略

所謂的創客教育，就是將教育與創客文化之間緊密地融合，將創新教育、體育教育、實踐教育等融入學習實踐活動中去，進行項目學習與實踐活動。在創客教育中，要充分利用現代科學技術與數字化技術，將發展學生的創新能力、團結合作能力、解決問題能力等融為一體，發展學生的綜合素質。作為技工學校語文教師，要從語文教學的實際情況出發，探究創客教育與語文教學的融合路徑。

一、培養學生的創新思維

將創客教育融入語文教學中，可以培養學生的創新思維。首先，要營造輕松的、和諧的、愉悅的心理環境。在實際的教學活動中，要讓學生敢于表達自己內心的看法，尊重學生的每一個想法，呵護學生的創新思維;其次，要激發學生的探究欲望，探究欲望是學生學習與研究的核心，特別是對技工院校的學生來講，他們的探究欲望對學習活動有很直接的影響，為了挖掘學生的學習潛能，讓學生自由探索，讓學生在語文學習中，能夠舉一反三。再次，培養學生的創新思維提高學生的學習興趣，就要盡可能的結合學生的專業實際，遵循語文教學規律的基礎上，構建以職業精神為核心的教學體系，貼近學生的實際生活。新冠肺炎肆虐全球，對國家和社會的經濟發展造成了較大的沖擊，除了醫藥行業以外，其他行業的生產需要出現大幅下降，投資、消費、出口都遭到了沖擊，短期內出現失業率上升、物價上漲的現象，企業面臨著資金短缺、復工與缺員、物資缺乏、供應鏈不協調、訂單與消費不足等問題。將企業及時復工與缺員的問題引入到課程中讓學生們一起研究討論。教師給學生當前企業復工與缺員的問題，疫情初期的時候，大多數的社區與企業緊密防控，嚴禁人員進進出出，春節期間大部分企業都停工放假，各個地區的員工返工返崗出現困難，企業的勞動力出現了短缺的現象，教師將這個問題引進課堂，引起學生的思考與討論，讓學生假設自己是企業的領導者應該怎么辦？形成激烈的思考氛圍。

二、整合相關教學資源

語文創客教育的資源存在于教材、課堂、課外實踐中。教師要挖掘教材，技工院校中很多文本都為開展創新教學、發展綜合素質提高了素材。教師還要深入挖掘課堂資源，突破教材的限制，利用微課等形式開展教學，還可以開展道德講壇、主題實踐等形式，加強學生創新意識的培養。教師要學會利用社會上的資源，開展創客實踐，利用微信、QQ等公眾平臺，收集關于創客教育的意見與建議，利用學校已有條件開展創客活動，進而才能滿足學生的實踐需要。以會計專業為案例，此專業除了培養學生專業的技能之外，還要培養學生誠實守信、不弄虛作假、保守秘密、不為利益所誘惑的精神，要讓學生學會公正自律，更要發展學生的口語交際能力。在學習《信客》這篇文章的時候，文章中著重描寫了，第二代信客的形象，揭示了信客的任勞任怨、誠實守信、潔身自好。信客的關鍵就在于一個信字，教師在給會計專業講解這節課的時候，要注重從誠信的角度出發，設置情境，整合教學資源。

三、創客教育在閱讀教學中的應用

將創客教育與閱讀教學結合在一起，充分利用網絡，找閱讀相關的視頻、音樂等，從學生的興趣點出發，幫助學生創設名著閱讀的情境，降低學生的學習難度，讓學生的閱讀能力、質疑能力都得到有效的提升。例如，語文教材第六版上冊第四單元的教學內容，主旨就是走進經濟。經濟是社會發展的命脈，學生未來的職業發展與經濟是融為一體的，要引導學生了解我國的經濟政策，抓住學生的興趣。《錢》這篇文章，說明了在人類經濟活動中，貿易與金錢的關系，《守財奴》主人公對金錢的態度，引導學生們樹立正確的金錢觀念與財務觀念，《史無前例的大遷徙》這篇文章，主旨在于講述農民工在追求美好生活的過程中展示出來吃苦耐勞、頑強拼搏等品質，都對學生工匠精神的培養有著十分關鍵的作用。在學習中，引導學生了解市場中人與人合作共贏的基本法則，樹立正確的金錢觀念，發展學生開拓進取的時代精神。在具體的教學實踐中，教師要找到文章相關的相關視頻與音頻、給予學生感官上的刺激，調動學生各種感官參與到學習活動中，加強學生的品質。再如課文《人的高貴在于靈魂》中所體現的對人精神追求的思考;《好雪片片》中所體現的人的“善”;《信客》中對職業品質的詮釋，等等，這些優美范文對學生的個人職業素養的提高都是有很大幫助的。

四、創客教育與應用寫作的銜接

很多技工院校的學生，在走上崗位以后，面對一些應用寫作的要求，感覺到無所適從，力不從心，難以寫出來主題明確、內容豐富的文章，面對這樣的情況，寫作教學的時候應該從應用文核心出發，為發現問題、解決問題而寫作文。應用寫作的時候，不僅僅是關于事實、原則、原理等是什么的教學，而是應該進行創新教學，解決為什么、怎么辦問題，將創客教育融入應用寫作中，可以更好地進行應用教學。

（一）引入大創項目

應用寫作改革的主要方向是，將寫作內容與現實生活結合起來，解決現實生活中的問題，并且提升學生的寫作技能，培養學生可以用于實際工作與生活的能力，并且逐漸可以勝任某一項工作。國家創立大創項目，初衷是改革人才的培養方式，發展適應創新社會的人才。學生創新設計項目的訓練，有利于加強教學資源的配置、協調教育的銜接性，逐漸提升學生學習的自信心與認可度。傳統的應用寫作往往是按照一定的模塊與模式進行的，基本上是“定義—例文—模仿—規范”，這樣的模式有利于教師的教學活動，不利于學生的學習，學生在學到后面的時候，往往會忘記前面的，難以做到學以致用。應用寫作要從傳統課程出發，更新傳統教學方法，完善教學手段，將教、學、寫統一起來，設置任務驅動，以目標為導向，學生參與項目的實踐活動，鍛煉學生的創新與應用能力。創客教育融入應用寫作中，是以項目為依托，在實踐中學習，學習的快樂是來源于實踐，而不是教師的說教，教師想辦法給學生設定一定的情境，讓學生以這種情境為背景，在教師的指導下，利用豐富的學習材料，逐漸發現問題、分析問題、解決問題。大創項目就是激發學生學習興趣、挖掘學生學習欲望的精選，在大創項目情境中分組討論自己的項目選題，學生依據選題，去尋找資料、實踐調研、完成項目，學生自己能夠處理問題，并且學會相互協助，自主學習，整個過程直接反映出學生的創新思維，相關能力得到鍛煉。

（二）利用網絡技術，加強學生之間的協作學習

協作學習，就是通過小組或者團隊的形式組織學習，學生為了完成學習任務，一起協商、一起探討，個體之間通常采用對話、商討、爭論等形式對問題進行討論，小組協作中一起分享學習的知識，將理論知識運用到實踐中。互聯網營造可以營造打破時間與空間的環境，為師生建立可以聯系、溝通、反饋的平臺，通過線上、線下結合的方式，加強師生之間的溝通交流。

傳統的應用寫作中，出發點是“教”，按照日常生活文書、行業專業用書、機關行政公文等巡回進行教學活動，具有理論性與系統性，但是教育教學效果并不是很好，對于大多數的學生來說，寫作沒有辦法應用到實際生活中，面對實際問題，不知道選擇什么文體，采取何種思路。且傳統的應用文教學，大多采取的平時成績+期末試卷的考試形式，平時的成績多為指定文體的作用，期末試卷多是填空、選擇、簡答題為主，偏重考察理論，這種形式受到題型、題量、考試時間限制，難以全面考察學生的能力，一些學生臨時抱佛腳甚至可以超過踏實訓練的學生。互聯網與協作學習的同時應用，為應用寫作帶來新的生機與挑戰，在開放自由的互聯網環境中，師生之間相互評價，教師可以及時發現教學中的問題，學生通過互評觀察同伴形成積極的良好學風。

總而言之，在新課程改革的背景下，技工院校語文教師要結合學生學習的實際情況，開展創客教育，促進學生創新能力、想象能力、綜合素質全面發展。現代教育不僅僅注重知識的傳承，更要發展學生的創新意識，創客教育的應用勢在必行。因此，教師要創新學生發展思維，整合教學資源，結合閱讀教學與應用寫作教學，提升學生的語文素養與職業素養，讓學生的綜合素質得到發展。

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